Socle commun des connaissances et des compétences

l’exigence du vivre ensemble PRÉVENIR LA VIOLENCE À L’ÉCOLE : UNE RÉPONSE INSTITUTIONNELLE Circulaire d Ci l i du 16/8/2006 : « P é Prévention et i lutte contre la violence en milieu scolaire » ». l’acte pédagogique et le cadre éducatif, premier socle de la prévention : i l d l é ti « Les enseignements, le savoir et l’accès au l langage et à sa maîtrise, constituent t ît i tit t un cadre structurant et protecteur : en soi, l’acte soi l acte pédagogique représente une des premières préventions de

------------------------------------------------- DM DIDA DE MATHS POUR LE 15/04/2011 Domaine : géométrie Connaissance ou compétence visée : reconnaître, décrire et nommer quelques solides droits : cube, pavé,... Niveau : Cours élémentaire première année – Cycle 2 Documentation autorisée : bibliothèque du concours Travail demandé Présenter une séquence d’enseignement visant la compétence ci-dessus. Le candidat présentera une suite de deux à quatre séances visant cette compétence. Il précisera de manière argumentée : - les supports pédagogiques

pour l’évaluation (durée : 30 minutes) OBJECTIFS ET COMPÉTENCES Objectifs : connaître les personnages et événements représentatifs de la Première Guerre mondiale (violence du premier conflit mondial au XXe siècle, bataille de Verdun en 1916, Clemenceau, armistice le 11 novembre 1918) en ayant recours aux TUIC (B2i). Compétence 1 (maîtrise de la langue française) : effectuer des recherches dans des ouvrages documentaires. Compétence 4 (B2i niveau école) : lire et exploiter un document numérique

livret d’évaluation dans le primaire et enfin dans une quatrième partie nous étudierons le point de vue d’un professeur des écoles sur les évaluations nationales du CE2. I-Qu'est-ce que l'évaluation? Une évaluation peut porter sur des compétences, des savoirs, des savoir-faire ou des savoir-être. Selon le Dictionnaire de l'évaluation et de la recherche pédagogique, «l’évaluation est l’estimation par une note d’une modalité ou d’un critère considéré dans un comportement ou un produit. La

apprentissages au cœur de l’action engagée. La priorité donnée au premier degré est réaffirmée. 1) Offrir à chacun de meilleures conditions d’apprentissage Les contenus d’enseignement doivent évoluer. Ils permettront de garantir l’acquisition des connaissances et des compétences selon une progression plus cohérente et plus adaptée aux apprentissages. Le Conseil supérieur des programmes (CSP) a été créé pour garantir la transparence et la qualité du processus d’élaboration des programmes (voir fiche annexe « Le

présenter vise la compétence «   »  pour des élèves de cycle . Cette séquence d’enseignement peut-être située en période de (classe). Elle s’inscrit dans l’acquisition des compétences du socle commun  . A La fin du cycle, les élèves doivent être capables de : . J’ai prévu de décomposer cette séquence en séances. Dvpt : Je vais vous détailler la(les) séance(s) en précisant : -les objectifs et compétences -les supports pédagogiques

dans cette formation à une culture commune. Une question se pose alors : l’école doit-elle se contenter d’enseigner des savoirs comme éléments de culture commune? Après avoir montré en quoi la culture est un moyen de donner du sens, nous nous demanderont comment justement donner du sens aux savoirs scolaires. Nous termineront en nous interrogeant sur les finalités de cette culture commune. 1- La culture comme un moyen de donner du sens A- Culture commune A première vue, la culture correspondrait

Séance10 Je m’évalue Compétences du socle commun évaluées dans cette séquence : - - écrire lisiblement un texte [COMPÉTENCE 1] recopier un texte sans erreurs [COMPÉTENCE 1] respecter les consignes d’écriture [COMPÉTENCE 1] rédiger un texte bref [COMPÉTENCE 1] résumer un texte ou des documents pour en faire une synthèse [COMPÉTENCE 1] utiliser les principales règles orthographiques [COMPÉTENCE 1] comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient [COMPÉTENCE 1] consulter des bases de

d’un héritage, celui de la Révolution de 1789 puis celui des Républiques, du xixe siècle à aujourd’hui. La République s’est construite dans le temps, par la volonté d’une communauté humaine vivant sur un même territoire, qui s’est dotée de règles communes à respecter par tous. Ces règles, fruits d’une conquête, fixent pour chacun des droits et des obligations, qui sont l’application des principes républicains inscrits dans la Constitution de la Ve République : « La France est une République indivisible

Les 10 compétences professionnelles | | |Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable  |Prendre en compte la diversité des élèves  | |Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer  |Evaluer les élèves  | |Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale  |Maîtriser les technologies de l’information et de la communication