Staps Education Motricité

(L’EPS, réflexions et perspectives, Coédition STAPS&EPS, Paris, 1986) rappelle que l’institution scolaire, même si elle n’est pas la seule, participe à transmettre la culture d’une société. Ainsi en philosophie, en histoire, en géographie, en français ou encore en sciences de la vie et de la terre, il existe une culture caractéristique permettant aux élèves de comprendre le monde qui les entoure en vue de mieux s’y insérer. En éducation physique et sportive également, il existe une

1940 sans pour autant que le modèle fédéral importé ne se modifïe fondamentalement en retour. Les enjeux de cette intégration et de son maintien sont à analyser sur les plans éducatifs, culturels, politiques et dans le cadre des rapports sport et éducation physique afin de comprendre ce statut des objectifs du sport scolaireest peu présente dansla périodepost guerrede 1945 à 1958 dans la société du fait d'une communautéde valeurs, d'une volonté de consensus politique (confusion des missions du sport

la lenteur des changements. » L’éducation passe nécessairement par la transmission d’une culture qui répond aux attentes de la société. Selon ULMANN en 1992 l’éducation est  « l’action d’une culture sur une nature. » FORQUIN, 1984 : « Toute éducation, en particulier de type scolaire, suppose une sélection au sein de la culture et une réélaboration des contenus de culture destinés à être transmis. » Pour ARNAUD une discipline d’enseignement suppose 3 conditions : la définition de finalités

sur la motricité et l’interface cognition-action. Il accueille une partie de l’équipe Movement to health (M2H) de l’université Montpellier 1. Cette équipe de chercheurs fait partie du laboratoire d’excellence Numev (un des 100 laboratoires d’excellence français désignés en 2010). Elle est la composante clinique du département de recherche Euromove en cours d’implantation à Montpellier sur le campus de Veyrassi au sein de l’UFR Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives (STAPS). Ce

.....................V7 CROUS AIX-MARSEILLE ..........................................................R3 DAAD ‒ OFFICE ALLEMAND D’ÉCHANGES UNIVERSITAIRES .... IN2 DGFIP - DISI SUD-EST - OUTRE-MER ..................................... M8 DIDEROT ÉDUCATION ...........................................................B30 DISP MARSEILLE ................................................................... M9 E-ARTSUP ............................................................................CA1 E-DIDEROT

évaluation médicale retrouve une place centrale afin d’assurer « un développement normal » (IO de 1945). Il apparaît alors, comme le signalent FAUCHE et ORTHOUS (« Les médecins et les enjeux d’une EP dans la France de l’après-guerre », Sciences et motricité 11, 1990) que l’estimation de la valeur corporelle, la surveillance des effets de l’exercice et le dosage des propositions didactiques permettent aux médecins et à la LFEP, dans un contexte sanitaire particulier, d’assurer la mainmise sur la discipline

des attitudes citoyennes, essentielle dans les missions de l'école. Par exemple une compétence telle que: "être capable, en escalade, de gérer une cordée en milieu naturel dans des voies de difficulté 4-5" intègre des "connaissances" spécifiques (motricité adaptée, maîtrise du matériel et des techniques de sécurité, connaissance du milieu, connaissance du code), et des "connaissances" plus transversales (attitude responsable, respect de l'environnement, etc...). Un peu plus loin sur les compétences

tutelle de l’Eglise, l’Etat n’intervient quasiment pas dans l’enseignement, laissant cette charge au clergé. En 1763, La Chalotais, procureur général au Parlement de Bretagne, est sans aucun doute l’un des premiers a avoir souhaité une éducation nationale, une éducation faite pour l’Etat par l’Etat, ce qu’il développe dans son ouvrage « Essai d'éducation nationale et Plan d'études pour la jeunesse. » … Du reste, des promenades, des courses, de la gaieté, des exercices …. En 1792 Jean Verdier, médecin

apprentissage: " le mouvement construit qui est composé avec réflexion, géométriquement bâti... perd ensuite de sa rectitude première et emprunte à des données plus naturelles telles que le rythme, l’expression " (Y. SURREL 1953) La concurrence Éducation Physique/Sport (en 1945 existaient 237 équipes d'athlétisme garçons - en 1954: 1969 !) Les uns mettent l'accent sur les dangers du sport... " parce que l'idée de rivalité de compétition, entraîne souvent au-delà de ses forces "; les autres, essentiellement

Éducation physique et sportive et développement de la personne Les pratiques d’éducation physique et sportive en relation avec les connaissances scientifiques ACTIVITÉ PHYSIQUE SANTÉ ET BIEN ÊTRE Agrégation externe - Session 2010 Raphaël LECA - 23 octobre 2009 – UFRSTAPS Dijon ACTIVITÉ PHYSIQUE SANTÉ ET BIEN ÊTRE « Les hommes supplient les Dieux de leur donner la santé, mais ils oublient qu’elle dépend d’eux ». Démocrite, 460 avant J.C. ACTIVITÉ PHYSIQUE SANTÉ ET BIEN ÊTRE « Le premier bien