Synthèse Personnel Projet Stg

"L'ORIENTATION ACTIVE"........................................................ 44 MON ECOLE ...................................................................................................................................................... 45 PROJETS ............................................................................................................................................................ 49 ORIENTATION...........................................................................

la région toulousaine Présenté par : Loris NICOLAOU Année universitaire : 2011 - 2012 Sous la direction de : Christian LABORDE Le CÉTIA de l’Université de Toulouse II – Le Mirail n’entend donner aucune approbation, ni improbation dans les projets tutorés et mémoires de recherche. Ces opinions doivent être considérées comme propres à leur auteur(e). « Soit A un succès dans la vie. Alors A = x + y + z, où x = travailler, y = s'amuser, z = se taire. » Albert Einstein, extrait du magazine The

2. Analyse des résultats………………………………………………………………………………………..….49 II. Etude quantitative……………………………………………………………………………………..57 1. Méthodologie………………………………………………………………………………………………………57 2. Analyse des résultats …………………………………………………………………………………………..59 Synthèse…………………………………………………………………………………………………..73 Recommandations ……………………………………………………………………………………76 Conclusion ……………………………………………………………………………………………….82 Bibliographie…………………………………………………………………………………………….83 Annexes…………………………………………………………………………………………………….85 5

32 . . 34 36 37 . . . . . . . . . . . . . Troisième partie : construire le partenariat . . . . . . . . . . . . . Pour une pédagogie de l’échange interculturel Construire le partenariat . . . . . . . . . . . . . . Typologie de projets possibles . . . . . . . . . . Des partenariats réussis . . . . . . . . . . . . . . - Fiche 1: premier degré . . . . . . . . . . . . . . - Fiche 2 : collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Fiche 3 : lycée . . . . . . . . . . . . . . . .

groupes B. Les interventions de l’enseignant dans le travail de groupe encouragent l’apprentissage des élèves VI. La mise en œuvre de pédagogies de groupe dans le système scolaire français confirme ses bienfaits dans l’apprentissage A. La pédagogie de projet B. La pédagogie différenciée Troisième partie : Les actions entreprises et les résultats obtenus I. Le travail de groupe sur le terrain : mythe ou réalité ? A. Enquête auprès des enseignants B. Enquête auprès des élèves II. L’efficacité du travail

Chiffre d’affaires - 0,7% Salariés + Liens utiles Les enquêtes annuelles des IAA http://agreste.agriculture.gouv.fr/thematiques/industries-agroalimentaires La conjoncture des IAA http://agreste.agriculture.gouv.fr/conjoncture/iaa Les études et synthèses sur les IAA http://agreste.agriculture.gouv.fr/publications/ et http://agreste.agriculture.gouv.fr/publications/memento-alimentation/article/memento-alimentation La place des IAA dans l’ensemble de l’économie française http://www.insee.fr/fr/ffc/tef/tef2011/tef2011

........................ 21 AIDE À LA DÉCISION - Ingénieur recherche risques industriels .............................. 22 - Chef de groupe informatique.............................................. 23 CRYPTOGRAPHIE ET SÉCURITÉ - Chef de projet recherche et développement ......................... 24 - Ingénieure cryptologue ..................................................... 25 MÉTÉOROLOGIE ET SPATIAL IMAGERIE ET MUSIQUE - Chargé de recherche en météorologie ................

. . . . . 42 9. Le fonctionnement d’une école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 10. Le fonctionnement d’un établissement public local d’enseignement (EPLE) . . . . . 48 11. Le projet d’école ou d’établissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 12. L'accueil des élèves dans leur diversité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 13. Les

............................93  ANNEXE II MODES D’ACQUISITION DE LA PROFESSIONNALITÉ .......................................95  LES STAGES EN MILIEU PROFESSIONNEL ...........................................................................96  LES PROJETS PERSONNALISÉS ENCADRÉS .........................................................................99  LE PORTEFEUILLE DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES ........................................101  ANNEXE III HORAIRE HEBDOMADAIRE EN FORMATION INITIALE

du coup, d’obtenir votre bac dans les meilleures conditions ! Mais il faut aussi penser l'après bac. Le choix du profil renforce le poids d'une des disciplines majeures ou vous engage dans une nouvelle. Cet investissement personnel doit être en cohérence avec votre projet : choisir art en filière L est logique pour qui veut s'engager dans une licence d’arts plastiques. ÂÂ Après un bac général Les choix de poursuites d’études sont diversifiés. Vous pouvez : • intégrer une filière universitaire