Séquence 1 Texte 3

exclusivement selon des indications données par le professeur. 1 SEPTEMBRE /OCTOBRE : Séquence 1 : Qu’est ce que la littérature ? Lectures personnelle conseillées pendant la séquence : Le Petit Prince d’A de Saint Exupery (à considérer comme un apologue et plus seulement un conte) L’ombre du vent de Carlos Ruiz Zavon (roman policier espagnol, lecture plaisir) éd Livre de Poche Exercices de style de Raymond Queneau 2 NOVEMBRE/ DECEMBRE : Séquence 2 : Théâtre classique : comédie et tragédie Avoir lu Le

Sommaire Séquence 11 Géographie Nous terminons notre étude de géographie sur la France et sur l’Europe dans leurs dimensions locale et internationale. Tu as déjà constaté dans ton programme de 4e que certains pays peuvent avoir une influence sur d’autres en fonction de leur rayonnement économique, commercial et culturel. Dans cette séquence, nous allons expliquer quelle est l’influence de la France dans le monde à travers l’étude d’un DROM (Département et Région d’Outre-Mer), la Guyane. Pour finir

SEQUENCE N° 1 : La nature, reflet de la beauté féminine | Objets d’étude et perspective d'étude : | * La poésie, les relations entre forme et signification * L'étude des genres et des registres : le lyrisme * L'étude de l'intertextualité et de la singularité des textes * Un mouvement littéraire et culturel européen du XVII siècle : La Renaissance * Le langage poétique | Problématique : Comment le poète rend-il hommage à la femme aimée à travers la nature ? | Lectures analytiques

/Académie de Nancy Metz / Mai 2009 Proposition de séquence élaborée par Armelle CHARREYRE TITRE de la SEQUENCE Niveau de classe OBJET(S) D’ETUDE Interrogation(s) Objectifs généraux 1 Le héros adolescent dans les œuvres de fiction. Seconde BAC PRO Parcours de personnages • • Les héros littéraires d’hier sont-ils les héros d’aujourd’hui ? En quoi l’histoire du personnage étudié…aide-t-elle le lecteur à se construire ? A l’issue de la séquence les élèves seront capables : • • • • d’analyser

ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009 Directeur de la publication Serge Bergamelli Achevé d’imprimer le 30 janvier 2014 Dépôt légal 1er trimestre 2014 3, rue Marconi - 76130 Mont-Saint-Aignan c c Séquence 1 SÉQUENCE 1 Séance 1 A - Comprendre le texte 1- a) Juste avant que le récit commence, un enterrement a eu lieu. b) Les termes qui me permettent de répondre sont : « L’église était pleine. Au cimetière, il lui avait fallu se

SEANCES CHAPITRES TITRES OBJETS SEANCE N°1 Couverture « Où l’on prend le livre en mains. » Analyser une couverture. Les premières hypothèses SEANCE N°2 Prologue « JE » et « EVA » La mise en place d’un roman SEANCE N°3 1 et 2 « Portraits de femmes » L’art du portrait SEANCE N°4 3 « La nausée » Journal intime Caractériser un personnage SEANCE N°5 Prologue +1 à3 « L’HISTOIRE dans l’histoire » HISTOIRE De 1937 à 1942 SEANCE N°6 4 à 8 « Avec le temps » Ordre et durée des actions L’anorexie

LA LECTURE D’UNE ŒUVRE INTEGRALE 1: DE LA TEMPÊTE (SHAKESPEARE) A UNE TEMPÊTE (CESAIRE)2 M. Daniel SEGUIN CADICHE LP JOSEPH ZOBEL/ RIVIERE SALEE Classes :-Terminale de BEP Première de Baccalauréat Professionnel PROBLEMATIQUE : De quelle manière l’originalité et la sensibilité d’un auteur se révèlent-elles à travers l’adaptation d’un thème ? Perspective d’étude dominante : Réflexion sur l’adaptation et la singularité des textes. Perspective d’étude complémentaire : Etude des genres et des registres

Chapitre 1 : le cours de littérature 1. Considérations générales 1. Compétences invoquées et déroulement de la (mini-)séquence Cette leçon consacrée à l’analyse d’un extrait de Á Rebours de J.-K. Huysmans en rapport avec le texte biblique dont il est issu, vise globalement la compétence 5 du programme fixé par la FESEC pour les humanités générales et technologiques du troisième degré : « Dans une situation-problème significative, construire un ou plusieurs réseaux de signification

Séquence sur Gargantua de Rabelais (Edition point seuil n°P287)8 Gargantua de Rabelais (Édition point seuil n°P287) Grands modèles littéraires : Modèles français, du Moyen Âge à l'âge classique Cette séquence a été réalisée par Christèle Dufour et Mireille Reynaud pour leurs élèves de Terminale L du lycée René Char, Avignon. Cette séquence a été exploitée en TL, mais elle peut être adaptée pour des élèves de 1L dans une séquence sur l’Humanisme, en modifiant les exercices

Séquence de Français L'adjectif qualificatif. CE2. Connaissances et compétences visées : Distinguer selon leur nature les adjectifs qualificatifs, utiliser les adjectifs qualificatifs, manipuler l’adjectif (ajout, suppression), connaître les règles de l'accord du nom et de l'adjectif. Objectifs de la séquence : savoir reconnaître et utiliser les adjectifs qualificatifs savoir reconnaître le genre et le nombre des adjectifs savoir accorder l'adjectif en genre et