Séquence 1 Texte 3

Séquence 5 Tragédie et comédie au XVIIe siècle : le classicisme Sommaire Objectifs & parcours d’étude Introduction 1. Autour de l’auteur Fiche méthode : Le classicisme Corrigés des exercices 2. Le classicisme de L’École des femmes : vue d’ensemble Fiche métode : Les règles du théâtre classique 3. Le classicisme de L’École des femmes : à l’épreuve du texte Corrigés des exercices Bilan Séquence 5 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Objectifs

Cette séquence a été élaborée par Madame Maryline JULLIAN, professeur certifié de Lettres Classiques, pour ses élèves de 6ème du Collège René Cassin de Tarascon (13) Séquence 6 : la fable Extraits : • Les Fables, Jean de la Fontaine. • Fables d'Esope et de Phèdre. Objectifs Comprendre les caractéristiques d'une fable. • Étudier quelques fables de La Fontaine. • Étudier les procédés mis en oeuvre dans la fable. • Découvrir les

Microsoft Word - S20-bilan intermédiaire de ce que j'ai retenu 2021 _prof_.docx Séquence Activité de groupe (bilan activités 1, 2, 3 et 4) : Quelles sont mes connaissances Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Objectif de la séance Durée de la rédaction : 45 min En utilisant les travaux réalisés lors des activités 1 et 2 de la séquence 11, tionnaire ci-dessous : 1. Qu’avez-vous retenu globalement ? (à quoi ça sert ?) Les organigrammes permettent de décrire plus facilement qu'a

Séquence IV de Français : Parcours de lecture d’une œuvre romanesque, C annibale , Didier Daeninckx, 1998. Séance 1 : Comment s’intéresser à une œuvre ? ElémentsLa première de couverture.La quatrième de couverture Objectif(s)A quelle histoire vous attendez-vous ? Pensez-vous qu'elle puisse vous plaire ?Deux arguments au moins doivent appuyer vos propos.· Qu’en pensent ceux qui l’ont lu ? Séquence IV de Français : Parcours de lecture

Evaluation – Contrôle Continu Analyse d’une œuvre de littérature de jeunesse Construction d’une séquence d’enseignement liée à l’œuvre Œuvre sélectionnée : Le Magicien D’Oz de L. Frank Baum Dossier réalisé par : Ehrhardt Alizée Falco Anthony Schaller Baudoin Groupe A Introduction Le Magicien d’Oz est une histoire écrite en 1900. Et pourtant elle se présente encore comme une référence et un classique de la littérature de jeunesse. En effet, cet ouvrage apparaît dans la liste de référence

Sommaire de la séquence 7 Séance1   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que sait-on sur la fondation de Rome ?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

protéines formées. A partir de l’étude de documents, nous allons expliquer sous la forme d’un schéma bilan les transformations subies par l’ARN messager et leurs conséquences sur les protéines formées. Document 1 : Le document 1 est une microphotographie, vue au MET, accompagnée d’un texte et d’un schéma explicatif. Ce document nous montre l’hybridation de la molécule d’ADN du gène de l’ovalbumine de poule et de son ARN messager. Nous pouvons observer sur la microphotographie ainsi que sur le schéma

La présente séquence didactique s’applique au cours de français 003 du niveau collégial. Elle s’articule autour du roman La fin de siècle comme si vous y étiez (moi, j’y étais)[1] de Brigitte Caron. Ce roman dresse un portrait humoristique et tranchant de la génération X. Éminemment postmoderne, il permet d’établir, par le biais d’exemples, les caractéristiques majeures de cette esthétique. De plus, il présente la critique littéraire dans son rôle de légitimation par l’intermédiaire d’un personnage

Master des métiers de l’Education et de la Formation SOMMAIRE Introduction p. 3 Partie I : Géographie p. 4 Présentation de la séquence p. 4 Présentation détaillée de la séance n°2 p. 5 Etape 1 : découverte du document support p.6 Etape 2 : localisation à différentes échelles p. 7 Etape 3 : comprendre la photographie avec un texte p. 8 Etape 4 : comprendre et lire la photographie avec un croquis p. 9 Etape 5 : description des zones

et légumes, animaux…) ; certaines doubles pages présentent une déclinaison de spécimens de la catégorie (par ex : page de vache ), doubles pages qui présentent des références explicites à des comptines connues (ex : pages du coq et du cochon). La séquence proposée vise le développement du lexique dans une classe de Petite section. Les programmes fixent comme compétences attendues de l’élève de développer sa connaissance du lexique : nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant