Séquence Bac Pro

BAC PRO EDPI – Rapport de stage Consignes et évaluation Chaque période de formation en entreprise donne lieu à l’élaboration d’un dossier dit « rapport de stage ». Le présent document a pour objet de fixer une fois pour toutes les attentes des professeurs et du jury concernant la forme et la composition du rapport. Chaque rapport doit être accompagné d’une présentation numérique (diaporama PowerPoint) qui servira de support à la prestation orale d’exposé du stage. Remarque préliminaire : Le

BAC PRO VENTE | |Thème 2 : Les techniques et stratégies de prospection | | |Pole 1 : Prospection | |Chapitre 1 : Les prospects et les clients   | | | |Séquence 2 : Segmenter et cibler les clients / prospects particuliers | |[pic]

Contexte : Création d’une entreprise Séquence 1 :Comment se caractérise un secteur d'activité ?Nombre de séances : 4 Séances maximum (4h)Nom : …………………………………….. Prénom : ………………………………… Classe : ……………………. Mission 1 : La satisfaction des besoins Objectif : Déterminer la nature

page 5 B. Mes activités au sein du restaurant page 7 1. Mon journal de bord page 7 2. Description d’un métier page 8 Conclusion page 9 Introduction Je suis en classe de 3ème A au collège Jean Monnet de Dannemarie. Dans le cadre de la séquence d’observation en milieu professionnel, nous devions réaliser un stage d’observation. Ce stage d’une durée d’une semaine a eu lieu dans une entreprise de notre choix. Mon stage a eu lieu du lundi 27 janvier au samedi 1 février 2014. J’ai choisi

Programme de la terminale professionnelle Bac pro 3 ans 4 Objet d’étude 1 Identité et diversité Séquence 1. Dossier De voyages en rencontres 6 Séquence 2. Groupement de textes et d’images Reconquérir son identité et la liberté 24 Séquence 3. Œuvre longue Un film, une quête, une vie : Éden à l'Ouest de Costa-Gavras 40 Objet d’étude 2 Au xxe siècle, l’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts Séquence 4. Dossier Les sciences humaines dans

documentaires Directrice du département : Documentation : A Marie Forestié, Valérie Forestiez, Pascale Guellier, Dominique Kanonidis, Véronique Pavageau, Mireille Reynier, Émilie Roger, Hervé Tabarly Infos pratiques La vie étudiante Et si vous échouez au bac ? Enseignement supérieur et handicap Studio Directeur artistique : Bruno Delobelle Maquette et mise en pages : Iconographie : Brigitte Gilles de la Londe Fabrication Directrice : Photogravure : Key Graphic (Paris) Dans votre région Index

une séquence stéréotypée, ou bien de Zemeckis, Seul au monde, de Reitman, Six jours, sept nuits...). François BARRIÉ IEN-EG Lettres-Histoire-Géographie – académie de Limoges, mai 2011 Stage du PAF 2010-2011 Dire et écrire autour d'une œuvre intégrale en LP Les professeurs pourront ainsi faire émerger ces stéréotypes de la littérature, du cinéma et des autres expressions artistiques en s'appuyant sur les cadres officiels des programmes de Français de CAP (finalités et problématiques) et Bac Pro

SUJET D’ETUDE : HUMANISME ET RENAISSANCE SEQUENCE : LA RENAISSANCE ET L’EDUCATION HUMANISTE Problématique: Problématique: En quoi les humanistes européens, en quête d'un « modèle social », renouvellentrenouvellentils les thématiques éducatives ? 1 SEQUENCE : LA RENAISSANCE ET L’EDUCATION HUMANISTE Entrée dans le thème: La Renaissance (définition) thème: Séance 1: L’humanisme, un regard nouveau sur l’éducation. l’éducation. Problématique: Problématique: En quoi l’éducation humaniste place-t-elle

DELMAS Camille 3°D Collège Capeyron Rapport de la séquence d’observation en entreprise Du Lundi 24 au Vendredi 28 janvier 2011 (nom de l’entreprise) (rue) (code postale, ville) REMERCIEMENTS Je remercie toutes les personnes qui se sont occupées de moi pour que je passe une semaine de stage dans de bonnes conditions et pour que j’en garde un bon souvenir. Je remercie tout d’abord M. XXXXXXXXXX pour m’avoir acceptée dans son entreprise, pour m’avoir accordé un peu de son temps

buts à atteindre dans la réalisation du document. S’agit-il de travailler en équipe, de (re)motiver les jeunes, de créer une stratégie commune de formation ? Ce travail s’inscrit-il dans le cadre d’un projet collectif ? Veut-on créer une série de séquences communes o un outil plus global qui s’inscrive dans la u continuité ? Toutes ces questions sont indispensables pour un travail cohérent. Des réponses claires et collégiales éviteront de s’écarter du but fixé. Exemple : pour l’étude de cas « bois