Test Binet-Simon

2.1. L’étude scientifique : Alfred Binet : Psychologue français, Alfred Binet est chargé en 1904 par le ministre de l'Instruction publique de développer un moyen pour repérer les enfants retardés. L'Échelle métrique de l'intelligence, élaborée en 1905 avec Théodore Simon, comporte une série de 30 épreuves permettant d'évaluer l'« âge mental » d'enfants de 3 à 13 ans, c'est-à-dire l'âge auquel un enfant

expérimentale, la psychophysique et la psychologie différentielle, que l'on pourrait tenter de mesurer le psychisme (Pichot, 1981; Guillevic, Vautier, 1998). Alfred Binet et le Dr Th Simon publient dans l'Année psychologique un article intitulé « méthodes nouvelles pour le diagnostic du niveau intellectuel des anormaux » qui contenait le premier test mental pratique. Les tests mentaux restaient surtout limité aux tests d'intelligence et d'aptitudes appliqués à l'éducation. En 1917, les USA utilisent les

| | | |Alfred BINET (1857 – 1911) France | | |Théodore SIMON (1873 – 1961) France | |Nom de la théorie |La mesure de l’intelligence ou échelle métrique de

institutionnelle. Mais sur quoi se fonde-t-elle ? Sur la pratique des tests. En formation, la première chose que l’on apprend c’est à faire passer des tests de QI. Regardons de près en quoi cela consiste. A l’origine, les travaux d’Alfred Binet et de Théodore Simon (vers 1905). La motivation était la nécessité pratique de discriminer les « débiles mentaux », comme on disait, pour les orienter vers les classes de perfectionnement (tout un programme !). La méthode ne s’embarrassa pas d’hypothèses

les mécanismes et leur loi :  Expérimentation subjective : ce sont les expérimentations effectuées par Alfred Binet à la suite de l’école de Wurtzbourg en Allemagne avec l’analyse du comportement par une introspection provoquée. Il s’agit ‘amener le sujet à accomplir un acte intellectuel, à noter et à mesurer le niveau d’intelligence d celui qui effectue l’expérience. Alfred Binet est à l’origine du QI (échelle métrique de l’intelligence).  Les expérimentations objectives : effectuées sur

applications que cette nouvelle branche se développe dès 1920. 1. ETUDE DES TESTS D’INTELLIGENCE Pionnier de la psycho différentielle, Alfred Binet (1857-1911) est connu mondialement pour ses théories novatrices. Il a été le collaborateur de Charcot à la Salpêtrière vers 1885 dans ses travaux sur l’hystérie. a) Mesure de l’intelligence avant Alfred Binet i. la physiognomonie de Johann Kaspar Lavater (1741-1801) On reconnaît l’intelligence d’un homme à des signes physiques,

dispositif d’instruction généralisée Le test d’Alfred BINET : • Échelle métrique de l’intelligence: • Sur demande du ministère de l’instruction publique, élaboration du statut des arriérés mentaux au sein de la scolarité obligatoire (test de BINET-SIMON). Deux aspects nouveaux • Hiérarchie chiffrée de la déficience mentale • Dépistage des difficultés d’apprentissage en début de scolarité Origines précises du test : L’exigence scolaire

a un fondement héréditaire (inné) 5.2. La théorie environnementaliste : l’intelligence vient de l’environnement ou du milieu 6. Interaction inne-acquis 7. Mesure de l’intelligence 7.1. Historique des tests d’intelligence 7.2. Qualité d’un test 7.3. Les échelles de mesure de l’intelligence 7.4. Les facteurs qui influencent la mesure de l’intelligence 8. implications pédagogiques Conclusion bibliographie EXPOSE 8 : Le langage Exposé 1 : La perception

l’examen psychologique vers le bilan : Ce glissement s’est traduit d’ailleurs sur le plan sémantique : alors que le terme historique est celui d’ « examen psychologique », toute une évolution subtile lui a fait préférer celui de « bilan ». Binet et Simon créent l’examen psychologique qu’ils introduisent à coté de la méthode médicale et de la méthode pédagogique. Aujourd’hui, l’usage nous donne le choix entre plusieurs appellations : examen, évaluation, investigation ou bilan psychologique

CHAPITRE 2 DÉFINITION ET PROPRIÉTÉS DES TESTS . . . . . . . . 35 1. Définitions préalables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Qu’est-ce qu’un test ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Comment se présente un test ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Comment passer d’un comportement à un score ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Les différents types