Théorie De Winnicott

protection de l’enfance, on peut observer que l’éviction des parents s’est intensifiée et aujourd’hui, on parle de plus en plus d’aider et l’enfant et les parents qui ont besoin de restaurer leur estime d’eux-mêmes. Il existe une différence entre les théories affichées sur la place faite aux parents et la réalité des pratiques. Elle observe 3 formes de travail : - 1) un travail pour les parents : les travailleurs sociaux font à la place des parents. Ils les remplacent, leur imposent leurs

ne fais pas tes devoirs, je ne t'aime plus". A partir de là, chaque consigne scolaire se personnifie. Elle devient la règle du professeur ou du surveillant, ce qui jette un voile de fumée sur sa fonction véritable. Cette analyse est étayée par la théorie freudienne qui reconnaît la nécessité d'un rapport d'autorité dans l'éducation de la personne. Selon la psychanalyse, la relation d'autorité s'appuie sur une identification qui trouve son origine dans les rapports initiaux avec le père. La dépendance

donc le père avant tout comme un élément inaugurant une coupure symbolique du lien unissant l’enfant à la mère, par le biais d’un nom, celui du père représentant l’alliance - l’autre filiation qui n’est pas celle de la mère. Le père est, dans la théorie psychanalytique, posé d’abord comme un principe séparateur. » Cette apparition du père dans l’espace psychique de jeune enfant va lui permettre de s’individualiser et ainsi poursuivre son développement et acquérir les premiers éléments de sa personnalité

Introduction à une théorie de l’évolution . Introduction à une théorie de l’évolution sociale - Paris : Fayard, 1994. LABORIT (Henri) - Biologie et structure. - Paris : Gallimard, 1968. MONOD (Jacques) - Le hasard et la nécessité. - Paris : Seuil, 1970. RUFFIE (Jacques) - Traité du vivant. - Paris : Fayard, 1982. RUFIE (Jacques) - De la biologie à la culture. - Paris : Fayard, 1976. RUFIE (Jacques) - Entretien avec Ch. Descamps - Le Monde. - Paris : La Découverte, 1985. COMMUNICATION ((THÉORIES)) COMMUNICATION

semi-directifs. Pour ce faire j'ai préparé un guide d'entretien, puis réalisé ces derniers que j'ai enregistrés puis intégralement retranscrits. Partie 1 : Partie Théorique 1 I-L'adolescence A-La période entre l'enfance et l'âge adulte Selon WINNICOTT, toute personne est confrontée à l'adolescence; celle-ci « ne dure qu'un temps, et le temps en est le remède naturel ». La période d'adolescence est donc propre à chaque personne. C'est une période de découverte, où l'adolescent s'ouvre vers l'extérieur

occupe une place centrale dans l’œuvre de S. Freud, pour qui il n’y a donc de perversion que sexuelle. Elle sera l’occasion de nombreux remaniements théoriques. Les bases de la réflexion freudienne sont posées dans les Trois essais sur la théorie de la sexualité (1905 b ), dans lesquels S. Freud envisage la perversion comme une composante psychologique universelle. Il postule que la sexualité humaine ne commence pas avec la capacité physiologique de la

les identités collectives et individuelles, fai- sons donc un détour vers les philosophies de l’identité narrative (P. Ricœur) et du souci de soi (M. Foucault). Paul Ricœur a beaucoup apporté à la compréhension des processus identitaires avec sa théorie de l’identité narrative, en particulier dans son ouvrage Soi-même comme un autre (1990), mais aussi dans ses recherches antérieures sur le temps et le récit 11. L’identité, selon Ricœur, se caractérise « en termes dynamiques » par la présence simul-

contours et dynamiques au travers des recherches quantitatives et qualitatives les plus récentes. Nous tenterons également de définir le concept de « care », en nous appuyant sur les approches sociologiques et anthropologiques, ainsi que sur les théories psychanalytiques du « caregiving ». Nous aborderons ensuite la question de l’incidence de l’aide sur la santé des aidants et développerons les concepts anglo-saxons de stress, de fardeau ou « burden », avant d’aborder - 12 - les notions de «

1. Les causes endogènes * Causes internes à l’organisme / génétiques * La génétique révèle un paradoxe quant à la question de la mort → * Tous les organismes se dégradent jusqu’à la mort → or l’ADN est immortel * Aucune théorie ne peut véritablement expliquer ce paradoxe * ADN = acide désoxyribonucléique → constitue la matière première des chromosomes → mémoire biologique d’une espèce * Gène = partie d’un chromosome / code l’information La faillibilité du principe

prolonger une recherche dont des « hypothèses théoriques de départ » (Joyeau et al., 2010, p. 16) existent mais sans qu’il y ait un travail de compréhension en profondeur du phénomène. En somme, les récits de vie peuvent permettre de produire une théorie émergente, de « faire preuve d’innovation à partir du terrain, afin de découvrir des points de vue inédits, rompant avec les idées reçues » (Joyeau et al., 2010, p. 20), de mettre l’accent sur « les concepts qui émergent des données, sur les idées