Typologie sociolinguistique des langues

les références au discours d'autrui (DA) chez les experts1,de manière à disposer d'une base de comparaison. 1 Cette première étape a donné lieu à une présentation dans la revue Faits de langue (Grossmann, à paraître). Dans un deuxième temps, nous avons effectué une analyse de productions d'étudiants (décrites infra) : nous avons voulu savoir si les étudiants de Deug (1ère et 2ème année d’université) utilisaient davantage ou moins que

Introduction[1] Le but du mémoire de ce séminaire est celui de décrire le rôle de la langue française et des langues africaines dans deux pays francophones : le Gabon et le Congo – Brazzaville. Avant d’aborder cette thématique, nous donnerons une introduction sur le statut de la langue française en Afrique francophone, pour donner une idée générale du thème. De plus, nous n’aborderons pas seulement la question de la langue dans ces deux pays africains, mais nous présenterons leurs caractéristiques : une

Laboratoire Langage et Société Formation Doctorale Langage et Société Département de Langue et de Littérature Françaises Kénitra, Maroc Université Rennes 2 Sous le sceau de l'Université Européenne de Bretagne Ecole Doctorale Sciences Humaines et Sociales Laboratoire PREFics Rennes, France tel-00725803, version 1 - 27 Aug 2012 Thèse de doctorat national en Sciences du langage (Sociolinguistique – Didactique des langues) Titre : L’enseignement du français à l’université marocaine. Le cas de la

L’analyse culturelle les constitue comme des modes alternatifs d’organisation de l’expérience sociale des individus et regarde la vie sociale et ses manifestations comme le produit de l’articulation et de la confrontation entre ces institutions. 3Cette typologie des institutions sociales, dite grid-group, ne résume pas à elle seule les apports nombreux et divers de Mary Douglas aux sciences sociales 2. Elle est en toutefois un des caractères majeurs car elle répond à l’exigence d’une contextualisation sociale

 linguiste  n’est  pas  forcément  polyglotte  ;  il  a  des  connaissances  sur  le  système  des  langues  sans   forcément  toutes  les  maîtriser.   Le  linguiste  n’a  pas  forcément  une  connaissance  encyclopédique  de  tout  le  lexique  d’une  langue.  Il   consulte  aussi  le  dictionnaire.   Le  linguiste  n’a  pas  forcément  des  connaissances  étymologiques

Extraits d’un manuels scolaire des années 1880-1900 : E. Lavisse, Histoire de la France............................................................................................................................... 16 Enjeux et perspectives sociolinguistiques et didactiques...............................................................................20 Augustin Emmanuel EBONGUE, University of BUEA, Cameroon.........................................................................................

orale et écrite de la langue arabe, langue officielle du pays, et complémentairement, s’ouvre à l’utilisation des langues étrangères les plus largement utilisées dans le monde ». Dans un pays plurilingue comme le Maroc, la traduction en tant que pratique culturelle, communicative, linguistique et pédagogique, peut, comme c’est le cas dans certains pays occidentaux, jouer un rôle fondamental dans la contribution à la cohésion et à l’enrichissement d’un paysage sociolinguistique multiforme. Elle peut

l’éducation 47 2203 9 Didier Le Cadre européen commun de référence pour les langues est le résultat d’une recherche menée pendant plus de dix ans par des linguistes de renom dans les 41 États membres du Conseil de l’Europe. Les projets qui ont précédé ce résultat final ont été soumis à une large consultation et ont abouti à cette contribution très importante pour la linguistique appliquée et la didactique des langues vivantes. Le « Cadre » constitue une approche totalement nouvelle et très

« Apprentissage des langues et citoyenneté européenne » UN CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES : APPRENDRE, ENSEIGNER, ÉVALUER DIVISION DES POLITIQUES LINGUISTIQUES, STRASBOURG SOMMAIRE Note préliminaire .............................................................................. 3 4 7 Avertissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

que la publicité se fonde sur un contrat linguistique et iconique collectif, nous présumons que le message qu’elle génère devrait refléter les réalités et les aspirations profondes d’un peuple et d’une culture. Donc, nous supposons que « parler la langue du pays » et y adapter culturellement et contextuellement le message, semblent être les garants de l’efficacité et de l’atteinte des objectifs d’une campagne publicitaire. Pour réaliser ce travail, nous avons jugé que la méthode dialectique