Bonne Lecture

ni même avec une évaluation certificative rigoureuse. Les questions à réponses choisies présentent deux avantages : celui de permettre l’établissement d’un corrigé exhaustif et celui de distinguer radicalement l’évaluation de la compréhension en lecture de l’évaluation du savoir-écrire. Ne devant rien écrire, les élèves prouvent exclusivement leur savoir-lire. Mais les questions à réponses choisies présentent aussi un inconvénient majeur : celui de proposer aux élèves des réponses qui sont le reflet

s’accorde généralement en effet pour voir sous l’Ancien Régime un âge d’or du « roman à clefs », voire son acte de naissance. Pourtant, dès lors qu’il s’agit d’étudier un cas particulier de roman allusif, une telle catégorie générique gêne une bonne part des critiques, pour qui elle consiste souvent à réduire un texte à un jeu de société n’ayant que peu de valeur littéraire. On arrive ainsi au paradoxe que le « roman à clefs » est reconnu par tous comme un genre majeur sous l’Ancien Régime

Je voue une réelle passion à la lecture et aux relations humaines. Je suis de celle qui préfèrera donner une bonne lecture à une personne plutôt qu'un conseil. Avec plus particulièrement un penchant pour les lectures alternatives ( éditions Yves michel, nature à lire...) , les essais ( dernier lu: Ivan Illich : La convivialité); ainsi que les romans ( dernier lu: Le vieux qui ne voulait pas souhaiter son anniversaire). Je suis aussi ouverte a tous types de lectures pouvant aller de Dantec à Amélie

1- Présentation et objectifs. La séquence se propose , à travers l’étude d’un corpus de cinq extraits d’œuvres autobiographiques appartenant à des genres différents( confessions, mémoires, journal…) et la découverte d’une œuvre intégrale en lecture cursive d’explorer les raisons(avouées ou non) qui mènent à « l’écriture de soi ». (Ce qui revient à déceler l’aspect argumentatif de ces textes essentiellement narratifs et descriptifs au premier abord.) Les textes choisis et leur mise en relation

Principes d’une bonne gestion du temps : • • • • • • • Bien préciser ses objectifs de vie et professionnels (réalistes) Moyens et actions pour atteindre les objectifs Prioriser les actions Prioriser les échéanciers Respecter les échéanciers Être déterminé Identifier et neutraliser les chronophages 4. GESTION DE LA LECTURE Tous les apprenants ne savent pas lire stratégiquement. 1. Avant la lecture : opérations primordiales : • Bien fixer (préciser) ses objectifs de lecture • Préparer un environnement

quatorze dix-huit a profondément marqué les esprits de l’époque. Pourtant, nous ne savons parfois que très peu sur les « gueules cassées » de quatorze dix-huit. Suite à la lecture de « La chambre des officiers » de Marc Dugain, et au visionnement l’adaptation de François Dupeyron au cinéma, nous nous demandons, est-ce réellement une bonne idée d’adapter un roman au cinéma ? Pour cela, nous devons d’abord bien sur savoir ce qu’est une adaptation. Adapter, selon le LAROUSSE DE POCHE 2007, c’est modifier

Comment faire une bonne fiche de lecture ? Ce mini-cours va vous permettre de découvrir comment réaliser une bonne fiche de lecture. Il s'adresse aux lycéens et à tous ceux qui désirent rendre compte de manière systématique de la lecture d'un texte. [pic][pic][pic][pic][pic] Comment se compose une fiche de lecture ? [pic] La fiche de lecture a pour but de structurer le compte-rendu d’une lecture et de le personnaliser. Elle comprend en général cinq parties. 1) Quelques renseignements sur

à rêver sa vie plutôt que de la vivre. Ce comportement vient des lectures d'Emma quand elle était jeune. Elle a été très influencée par ses livres et a vécu de nombreuses déceptions : son mariage, son premier amant, sa fille (elle voulait un garçon), le travail de son mari (l'échec de l'opération du pied beau), la relation avec son second amant, sa mort (...) Gustave Flaubert est un écrivain français du XIXe siècle. « Les lectures au couvent » est extrait du roman Madame Bovary publié en 1857 par

Les Fées de Perrault: activités de lecture et d’écriture autour du conte et de deux autres versions Ce document pédagogique sur l’étude du conte (3 versions d’un même conte) a été conçu lors de 3 liaisons CM2-6ème qui se sont déroulées à Port Saint Louis du Rhône, Mallemort et Eyguières en janvier 2008. Il est le fruit du travail des enseignants du 1er et du 2d degré qui y ont participé, et d’une collaboration étroite entre Mme Arlette Rousset, conseillère pédagogique 1er degré, et de Mme

1973; ils sont également inspirées de diverses lectures de manuels pratiques de méthodologie juridique. De larges emprunts sont effectués à l’excellent ouvrage de travaux dirigés publié chez Dalloz par J.C. Masclet et J.P. Valette sous le titre « Droit Constitutionnel et Institutions Politiques ». L’étudiant pourra s’y référer utilement pour l’initiation aux exercices de dissertation et de commentaire de texte. J’ose espérer, qu’à travers la lecture de ces conseils, l’étudiant puisse mieux s’orienter