Le Chevalier Double Projet Pédagogique

commentaire composé : cet exercice, qui obéit à des contraintes plus pédagogiques que dialectiques, est en réalité proche d’une explication de texte, mais synthétique (c’est pas très clair ce que je dis mais en gros : ben faut pouvoir caser une série d’activités et d’apprentissages de manière équilibrée - par exemple on ne peut faire reposer une partie entièrement sur de l’analyse de détails, ça ne passerait pas à l’oral - bref) Projet de lecture (problématique si tu préfères) : un personnage de roman

ϲϤϠόϟ΍ΚΤΒϟ΍ϭήσϷ΍ϦϳϮϜΗϭ ΔϴϨσϮϟ΍ΔϴΑήΘϟ΍ωΎτϗ ΔϣΎόϟ΍ΔΑΎΘϜϟ΍ ΞϫΎϨϤϟ΍ΔϳήϳΪϣ  βϳέΪΘΑΔλΎΨϟ΍ΔϳϮΑήΘϟ΍ΕΎϬϴΟϮΘϟ΍ϭΞϣ΍ήΒϟ΍ Δϴδϧήϔϟ΍ΔϐϠϟ΍ΓΩΎϣ ϲϠϴϫ΄Θϟ΍ϱϮϧΎΜϟ΍ϢϴϠόΘϠϟΔϛήΘθϤϟ΍ωϭάΠϟΎΑ αέΎϣ  Orientations pédagogiques pour l’enseignement du français dans le cycle secondaire qualifiant 2 Préambule La réforme, engagée par le ministère de l’éducation nationale, vise le développement d’un enseignement de qualité s’appuyant sur nos constantes civilisationnelles

LAGARDE André & MICHARD Laurent, XVIIIe siècle. Les grands auteurs français du programme. Anthologie et histoire littéraire, Paris, Bordas, 1985, pp.236-248 Site : Études littéraires, www.etudes-litteraires.com, consulté le 11 mars 2009 Le Web pédagogique, lewebpedagogique.com, consulté le 11 mars 2009 D) PLAN DE LA SÉQUENCE D’APPRENTISSAGE : 1. Présentation du sujet 2. Les encyclopédies hier et aujourd’hui 3. L’Encyclopédie : figure du siècle des Lumières 4. Histoire de l’oeuvre 5. Une démarche

Artois Université Presses, 2002 Version non corrigée par l’éditeur Les questions, méthodes et résultats qui nous présentons ici sont issus d’un programme de recherche sur les textes, dirigé depuis 1994 par Eric-Olivier Lochard1, et articulé sur une double problématique : l’édition des textes savants, l’analyse de leur contenu, confrontées aux apports de l’informatique, aux pratiques de la lecture et de l’écriture induites par l’architecture non linéaire de l’information. L’instrumentation électronique

Lycée Camille Sée Nicolas Mourer Projet pédagogique annuel 2002 – 2003 Classe de seconde Prise de contact Préambule méthodologique : constitution personnelle de la fiche de lecture Séquence I : un mouvement littéraire et culturel du XIXème ou du XXème siècle français ou francophone Perspective dominante : histoire littéraire et culturelle Perspective complémentaire : étude des genres et des registres Une œuvre littéraire accompagnée de textes et de documents Entre désespoir

précaution), prévention, dissuasion, prévoyance Innovation, aventure, audace, défi, initiative, esprit d’entreprise, projet, stratégie Indications bibliographiques Ces indications ne constituent en aucun cas un programme de lectures. Elles constituent des pistes et des suggestions pour permettre à chaque enseignant de s’orienter dans la réflexion sur le thème et d’élaborer son projet pédagogique. Essais : * Collectifs : - M. CALLON, P. LASCOUMES, Y. BARTHE, Agir dans un monde incertain. Essai sur

Fiche pédagogique : Choderlos de LACLOS, Les Liaisons dangereuses Choderlos de LACLOS Les Liaisons dangereuses Le Livre de Poche « Classiques » no 354 576 pages. Préface, notes et dossier de Michel Delon. Cette fiche pédagogique n’a pas vocation universitaire ; elle s’adresse en premier lieu aux professeurs de Terminale L : Les Liaisons dangereuses sont au programme, avec le film de Stephen Frears, dans le cadre de l’objet d’étude : « Langage verbal et image, littérature et cinéma

Projet de Fonctionnement Accueil et loisirs La Venelle Du lundi 27 octobre 2008 au mercredi 5 novembre 2008 L’équipe d’animation : Nathalie : Bafa Rachelle : St Bafa Sarah : St Bafa Audrey : Bafa Alexandra: Bafa Valérie : Bafd 2 Animatrices en stage pratique : Accueil  7h30-9h00 : L’accueil se fera dans le préau où des coins seront aménagés ( livres sur tapis, voitures, coins cuisine, jeux de construction, train etc…) La porte de l’école devra être refermée derrière chaque

  ESPACE DALĺ GUIDE PEDAGOGIQUE Le présent dossier se donne deux objectifs principaux ayant pour but de faciliter la mise en place et l’exploitation d’un projet pédagogique par l’enseignant : • apporter à l’enseignant des éléments d’information sur l’artiste Salvador Dalí et sur ses œuvres présentées à l’Espace Dalí, • proposer des pistes de recherche à l’enseignant pour orienter sa visite. Afin de remplir ces objectifs, le dossier se constitue : • d’un plan de visite, • d’une biographie

Une aspiration identitaire Une première raison, sans doute, tient simplement au fait qu’il semble nous revenir, à nous autres enseignants documentalistes de terrain, de produire notre outil de travail et de clarifier nos intentions pédagogiques. Ce que ne font jamais nos collègues de discipline, lesquels reçoivent leurs programmes de travail régulièrement mis à jour et précisés par des « accompagnements ». Il est pour le moins singulier qu’une catégorie d’enseignants ait ainsi à se substituer