Éducation Artistique

Renforcement des dimensions socioculturelles de l’éducation artistique L’éducation Toute société, quelque soit son niveau d’évolution, élabore un système d’éducation dont la fonction principale est d’assurer l’intégration sociale de ses membres. Par l’intégration on aide chaque individu, par la compréhension, l’assimilation, l’acquisition de connaissances, de savoir, de savoir faire, de règles établies, à se garantir un certain confort de vie au milieu de ses semblables qui lui permet d’être

Marcel RIOUX (1919-1992) sociologue, Université de Montréal (1969) “L'éducation artistique et la société post-industrielle” Un document produit en version numérique par Jean-Marie Tremblay, bénévole, Professeur sociologie au Cégep de Chicoutimi Courriel: jean-marie_tremblay@uqac.ca Dans le cadre de "Les classiques des sciences sociales" Site web: http://classiques.uqac.ca/ Une bibliothèque fondée et dirigée par Jean-Marie Tremblay, sociologue Une collection développée en collaboration

ou La Force de l’Art, manifestation triennale, on peut, à la suite de Pauline Simons, dans un article paru dans le Figaro du 14 août 2009, se demander « pourquoi les artistes français ne se vendent pas à l’étranger ». Qu’arrive-t-il à la scène artistique française, fameuse puisqu’héritière de peintres éminents tels que Fouquet, Chardin, Poussin, Maurice-Quentin de La Tour, Vigée-Lebrun, Antoine Watteau, Géricault, Ingres, Delacroix, Cézanne, Toulouse-Lautrec, Vuillard, Rodin , Bourdelle, Camille

Dossier Histoire de l’Art Histoire des Arts Qu'est-ce que l'histoire des arts et quelles différences avec l'histoire de l'art ? Comment situer ce nouvel enseignement obligatoire de culture artistique dans les principaux jalons de l'histoire de la formation aux arts et à la culture à l'école ? par Christian VIEAUX Inspecteur d'académie Directeur du Scérén-CRDP Nord-Pas de Calais Délégué académique arts et culture Ce dossier est composé de deux parties complémentaires. Il est construit sur

besoins spécifiques des élèves. Grille-horaire en 1re et 2e années communes 1re année Religion ou morale Français Formation mathématique Formation historique et géographique Langue moderne 1 Initiation scientifique Education physique Education par la technologie Education artistique Activités complémentaires TOTAL 2e année Religion ou morale Français > Français Grille-horaire au 1er deGré différencié 1re et 2e année 2 périodes 8 à 14 périodes 6 à 12 périodes 2 périodes 6 à 11 périodes 4 à 9

professeurs de lycée professionnel modifié par le décret n°2001-485 du 30 mai 2001. Résumé : cette circulaire diffuse le référentiel professionnel du professeur d’éducation socioculturelle et précise les conditions d’exercice de ses activités. Mots-clés : éducation socioculturelle, référentiel, conditions d’activités. Destinataires Pour information : Inspection générale de l’agriculture Conseil général du génie rural, des eaux et des forêts Inspection de l’enseignement agricole Inspection de l’enseignement

nationale sur l’éducation artistique et culturelle : « pour un accès de tous les jeunes à l’art et la culture »  Thématique de la consultation N°1 Développer et articuler les actions proposées aux jeunes pendant leurs différents temps de vie  Thématique de la consultation N°2 Favoriser une approche territoriale et partenariale de l’éducation artistique et culturelle  Thématique de la consultation N°4 : le numérique et les nouveaux médias : quelle place dans l’éducation artistique et culturelle ? Introduction

ultérieurement) Les présentes conditions d'admission sont susceptibles d'être à tout moment modifiées en fonction de l'évolution de la législation (12 mars 2007)
 1. L'Institut Saint-Luc, fidèle à la tradition des Frères des Ecoles Chrétiennes assure une éducation et une formation inspirées de l'ESPRIT EVANGELIQUE. Cette attitude fondamentale va de pair avec l'ouverture, la tolérance et le respect de la pluralité des convictions qui, elles-mêmes s'expriment avec ouverture, tolérance et respect.

La fidélité

211 LE THÉÂTRE ET L´ÉDUCATION : CHERCHER, IMITER, INTERPRÉTER ET REPRÉSENTER Dr X. Úcar Martínez Directeur Département de Pédagogie Systématique et Sociale Université Autonome de Barcelone L'imitation et la représentation de ce qui nous entoure sont des actions que nous faisons de manière naturelle dès notre naissance. Toutes les deux nous permettent de nous exprimer et de montrer aux autres ce que nous savons ou ce que nous pouvons faire. Elles nous permettent, d'autre part de nous construire

Rédaction d’un programme électoral en éducation. L’enseignement des arts pour une meilleure éducation scolaire. Chers amis membres de l’Association Educ’Art, L’autre jour, je montrais à un étudiant du secondaire, une illustration du célébrissime tableau de Leonard de Vinci « La Joconde ». L’ayant interrogé sur le nom de ce tableau, il ne sut répondre après plusieurs minutes. Pourtant, il ne lui fallut que quelques secondes pour qu’il reconnaisse la photo de Justin Bieber. Par cette