Acquisitions Des Habiletés Motrices

permettant les mouvements et les déplacements ( réflexe, automatique ou volontaire). Apprentissage moteur : C’est quoi?3- Apprentissage moteur : · Modification durable des réponses motrices du sujet et du processus interne qui l’a permise dont elle constitue l’indice (D. Delignères et P. Duret 1995). · L’apprentissage moteur se caractérise par un changement de

social d'activité. On distingue quatre types de ressources: habiletés motrices, habiletés méthodologiques, connaissances déclaratives et attitude (motivation) » dans ce même dossier EPS. Cependant, il convient de distinguer ces ressources. Effectivement, ce n’est pas parce que un élève réussi une action (habileté motrice) qu’il a compris le cheminement qui l’amène à l’action (habileté méthodologiques). Il y aurait donc dans ce cas, une acquisition partielle de la compétence. En effet, l’élève réussi une

situation problème vis à vis de laquelle il n'a pas de comportement adapté. JP FAMOSE, M DURAND "Aptitudes et performances motrices" 1988 Editions Revue EPS APPRENTISSAGE( en EPS): "L'apprentissage en EPS peut se définir comme l'acquisition de pouvoirs moteurs nouveaux articulant savoir-faire et savoirs sur le faire et s'exprimant dans des habiletés motrices plus efficaces parce que plus rapides et plus stables." C AMADE ESCOT "Méthodologie et didactique de l'EPS" 1989 A.P.S.A:

Parlebas Chaque pratique sportive est caractérisée par une « logique interne » définie comme le système de contraintes imposé par les règles du jeu La logique interne sollicite des conduites motrices spécifiques L’objectif: développer, enrichir les conduites motrices L’objet: les conduites motrices, « organisation signifiante du comportement » L’EPS doit confronter l’élève à la diversité des logiques internes Classification de Pierre Parlebas (1981) Pas d’incertitude Pas d’incertitude

maîtrise d’une habileté facilite l’apprentissage d’une nouvelle. Chevalier, 2003 Types De Transfert Tâche initiale Nouvelle tâche Évaluation Tâche A (rotation en plongeon) Tâche B (rotation en trampoline) Tâche A (rotation en plongeon) TRANSFERT RÉTROACTIF : L’influence de l’apprentissage d’une nouvelle tâche (tâche B) sur une tâche pratiquée auparavant (tâche A). Chevalier, 2003 Chevalier, 2003 FORMES DE TRANSFERT POSITIF: la maîtrise d’une habileté facilite

L'ACQUISITION DES HABILETES MOTRICES ***** Jean-Pierre Famose ***** SOMMAIRE 1. Que signifie le concept d’acquisition ? ...............................................................................................4 1.1. Motivation et apprentissage ........................................................................................................... 4 1.2. Volition et apprentissage...........................................................................................................

notion est utilisée par plusieurs champs tels ceux des mathématiques ou de l'informatique. En EPS, l'algorithme est une visualisation sous forme d'un arbre des événements possibles et des réponses motrices que l'on peut apporter. Il fait correspondre à chaque éventualité motrice la ou les réponses motrices utilisables. AMPENT Distance de l'auriculaire au pouce. ANALYSE (OU RAISONNEMENT) STRATEGIQUE Raphaël LECA Citations STAPS L'analyse stratégique illustrée par les travaux de Crozier et Friedberg

observerons qu’en premier lieu, l’enseignant devra s’attacher à proposer des situations d’apprentissage chargées a priori en émotion au cours de l’enseignement des APSA. Ensuite, nous verrons que ces situations (ou l’enseignant) devront privilégier des acquisitions porteuses d’émotions positives, perçues comme des challenges par les élèves. Enfin, nous analyserons l’intérêt pour l’enseignant de valoriser la pédagogie du projet, méthode privilégiée pour….. suscitant des émotions et responsabilisant l’élève

social d'activité. On distingue quatre types de ressources: habiletés motrices, habiletés méthodologiques, connaissances déclaratives et attitude (motivation) » dans ce même dossier EPS. Cependant, il convient de distinguer ces ressources. Effectivement, ce n’est pas parce qu’un élève réussi une action (habileté motrice) qu’il a compris le cheminement qui l’amène à l’action (habileté méthodologiques). Il y aurait donc dans ce cas, une acquisition partielle de la compétence. En effet, l’élève réussi une

un mouvement ou une série de mouvements et d’utiliser les informations rétroactives disponibles. 2. Les capacités d’apprentissage Avant tout, et sans tenir compte d’un entraînement stratégique, chaque enfant devient meilleur dans les habiletés motrices complexes en raison de l’augmentation en âge, du développement et de l’expérience. Le niveau d’efficience atteint dans n’importe quelle tâche dépend du fonctionnement et de l’intégration de nombreux processus : ➢ Porter attention aux informations