Analysez Et Comparer Le Statut Du Narrateur

balzacTout p ou r réuss BAC Balzac et la Petite Tailleuse chinoise Dai Sijie Édition d’Isabelle Schlichting Années 1970. Durant la Révolution culturelle chinoise, deux lycéens citadins, le narrateur et son ami Luo, sont exilés dans un village de montagne pour y être « rééduqués ». Les deux adolescents mènent une vie dure mais s’évadent dans la lecture de livres interdits : ces romans leur ouvrent la porte de la fille d’un tailleur, et d’un univers jusqu’alors insoupçonné… Récompensé

Message - Page 123 — Z17343$$$1 — Rev 18.02 permettre aux élèves de découvrir un auteur qui leur est contemporain. De plus, la composition complexe de l’histoire permet d’aborder certains problèmes de narratologie. En effet, l’auteur a choisi un narrateur qui, selon les chapitres, suit différents personnages. Au début du récit, nous suivons Marie. Anton et Anya arrivent juste après qu’elle s’est fait tirer dessus. Anya part alors à la recherche de Steph avec un message de la part de Marie à lui

que le narrateur présente l’inconnu comme un grotesque personnage. « vieillard », « des yeux vert de mer ternis en apparence par l’âge », « un front chauve », « une bouche rieuse et ridée », « garni d’une barbe grise »et « les yeux n’avaient plus de cils, et à peine voyait-on quelques traces de sourcils au-dessus de leur arcades saillantes » illustrent le fort emploi du champ lexical de la vieillesse et poussent même à la déformation du visage de ce dernier. Le point de vue du narrateur serait

filles. L’épisode du bal permet aussi de mettre en valeur, à l’intérieur même du topos de la rencontre et du coup de foudre, le motif du regard fasciné, regard du couple les yeux dans les yeux, regards des tiers spectateurs mais aussi regard du narrateur – et du lecteur – sur son personnage. Il convient dès lors de se demander comment nos quatre extraits parviennent à éviter l’écueil des clichés romanesques pour faire véritablement œuvre littéraire. Il est à cet égard significatif de constater

significations explicites et implicites puis la mise en forme du texte, les procédés utilisés (organisation énonciative, lexicale, grammaticale et des types de discours, des structures syntaxiques, figures, registres, références contextuelles, du statut du genre repéré : théâtre, poésie, roman, argumentation, …). Les éléments et significations essentiels du texte ressortent au cours de cette étape. Ex : seq1 doc1 : ← Encadrement énonciatif (double destination / types interrogatif, injonctif puis

p. 40-45 Un quiz pour commencer p. 40-41 1 Dans la nouvelle « Aux champs », qui raconte l’histoire ? Un narrateur. 2 Pourquoi les Tuvache n’acceptent-ils pas de vendre leur fils aux Hubières ? Un enfant n’a pas de prix et ne se vend pas. © Éditions Belin/Éditions Gallimard, 2008. 3 Dans la nouvelle « Aux champs », qui a le dernier mot ? Charlot Tuvache. 4 Qui est le narrateur du récit central dans la nouvelle « Berthe » ? Le docteur. 5 Pourquoi le docteur s’occupe-t-il de la jeune Berthe 

devra transposer ce qu’il lit pour lui donner une autre portée. 2 Le narrateur présente son récit comme une chronique (recueil de faits historiques). Relevez, à partir des deux premiers chapitres, ce qui contribue au réalisme du texte. Dès la première ligne, le texte est donné à lire comme une « chronique », ce qui implique que des événements historiques soient relatés dans l’ordre chronologique. Le souci d’exactitude du narrateur transparaît ainsi dans la mise en place, au présent gnomique, du

dialogue| | |en vous inspirant des procédés argumentatifs utilisés par Voltaire. | |« Le procès de la justice » (L – juin 2006) |Question : Comment s’exprime la présence du narrateur dans chaque texte, et quel | |- Marot, « Epître au Roy » |rôle joue-t-elle dans la satire de la justice ? | |- Voltaire, Traité sur la tolérance », chap 1 |Commentaire : Camus

|2) Par quels moyens propres au théâtre ces situations et relations sont-elles montrées aux spectateurs ? | |- Camus, Caligula, I,8 |Commentaire comparé : Jarry, Ubu roi, III,2 et Camus, Caligula, I,8 | |- Roblès, Montserrat, III,1 |Dissertation : Le théâtre doit-il

Professeure agrégée de Lettres modernes Collège Jean Vilar, La Courneuve Claudine Poulet Professeure agrégée de Lettres classiques Lycée Jean Bodin, Les Ponts-de-Cé Sommaire Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours 1 2 3 4 5 6 7 Le narrateur et le personnage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 L’identité du personnage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .