Apprentissage de la lecture

L’ACQUISITION DE LA LECTURE : PERSPECTIVE COGNITIVE Mireille BASTIEN-TONIAZZO Phénomène d’ordre social : ne pas savoir lire ou mal lire = handicap Phénomène d’ordre scientifique : comment on devient lecteur ? I. La question de l’acquisition de la lecture L’apprentissage de la lecture  Remarque préliminaire : quelle différence entre apprentissage et acquisition? • Acquisition (les connaissances et les compétences ‘mémorisées’ par une personne) • Apprentissage (ensemble d’activités

modèle TRÈS IMPORTANT Les 4 modes de conversion des connaissances être capable de les nommer et expliquer les conversions (ex: tacite à explicite) Socialisation (tacite à tacite)  Processus de partage d’expériences → apprentissage professionnel; apprentissage “sur-le-tas”; mentorat; fréquentations sociales connaitre un exemple de communication Externalisation (tacite à explicite)  Dialogue, réflexion ou écriture pour articuler le savoir tacite; utilisation d’analogies ou de métaphores

illustrée est étudié de façon critique. Par la suite, un problème didactique est analysé de façon exhaustive : il s’agit de démontrer la pertinence du recours aux textes littéraires illustrés pour appuyer l’essor des pratiques d’enseignement- apprentissage d’une discipline incontournable en sciences humaines, soit celle de l’Histoire.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/https://www.erudit.org/fr/https://www.erudit.org/fr/https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/https://id.erudit

difficultés en lecture : ils prononcent mal les mots car elle n’est pas la langue parlée dans leur milieu (la famille, la rue,...). Ils mettent beaucoup de temps pour lire, ils n’arrivent même pas à déchiffrer un petit paragraphe... Alors que la lecture est l’outil (la clé) de tout apprentissage : «  si on sait lire, on est sauvé ». Dans une classe de 38 apprenants, 4 à 5 arrivent à lire d’une manière correcte. Là, le professeur se sent égaré ; que faut-il faire ? Ordinairement, cet apprentissage, ces entrainements

sociétés sont redéfinies par d’importantes transformations sociétales (mondialisation, néolibéralisme). Ce plan de cours vous présente le contenu et les objectifs du cours ainsi que les approches pédagogiques et les modalités d’évaluation des apprentissages qui seront utilisées. Vous y trouverez également la programmation, la méthodologie, une brève présentation des exigences particulières de ce cours ainsi qu’une médiagraphie (sommaire) des ouvrages que pourrez consulter afin d’approfondir certaines

typographie etc. A partir de ce premier contact avec le texte, c’est-à-dire cette lecture diagonale du support, et à partir de ses données iconiques, amener les élèves à formuler des hypothèses de sens dont les plus pertinentes peuvent être portées dans un coin du tableau. 2ème moment : Lecture silencieuse du texte par les élèves (avec consigne(s) de lecture précise(s)) Le professeur lira le texte (lecture silencieuse) en même temps que ses élèves de manière à chronométrer cette activité.

M. Clément Mai 2009 promotion J Fiche de lecture psychologie Livre : La sexualité des enfants n’est pas l’affaire des grands. Auteurs : Didier Lauru et Laurence Delpierre. Didier Lauru : Psychiatre, psychanalyste et écrivain français né en 1952. Il est actuellement directeur du centre médico-psycho-pédagogique Etienne Marcel à Paris. Il est membre d’Espace analytique, directeur de la publication

de son discours, mais je suis sûre de l’avoir apprécié ne serait-ce que pour les nombreuses questions qui se bousculaient alors dans ma tête. Est-ce à ce moment-là que j’ai réfléchi sur la place que je donnais à l’erreur dans les apprentissages ? Peut-être… La lecture de cet ouvrage va me permettre de prendre du recul sur mes connaissances dans ce domaine et ainsi d’agir sur ma pédagogie auprès de mes élèves. Dans son livre « L’erreur, un outil pour enseigner » Jean-Pierre Astolfi repère deux statuts

Dans Maîtriser la lecture l’observatoire national de la lecture met l’accent sur l’hétérogénéité qui caractérise le texte documentaire. En revanche le Programmes d’enseignement de l’école primaire s’attache particulièrement aux différentes étapes nécessaires afin d’aborder et saisir un texte informatif. L’extrait de La construction du réel chez l’enfant, quant à lui, souligne les difficultés du genre documentaire. Cette étude s’attachera à déceler les particularités de la lecture documentaire à

TABLEAUX COMPTENCES ET AC Les tableaux comptences et activits HYPERLINK l _Hlk134508894 s 1,16357,16363,94,,Loral Loral HYPERLINK l _Hlk134508996 s 1,27294,27304,94,,LCRITURE Lcriture HYPERLINK l _Hlk134509102 s 1,39516,39526,94,,La LECTURE La lecture HYPERLINK l _Hlk134509197 s 1,50207,50244,94,,EXEMPLES DE TCHES GLOBALES COMP Exemples de tches globales complexesPRAMBULE LES PUBLICS Lenseignement du franais en classe de baccalaurat professionnel sadresse un public de jeunes adultes dont