Apprentissage de la lecture

UNE LECTURE « ENSEIGNER MIEUX : STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT» (Jean Proulx) Par : Radouane BNOU-NOUCAIR 1-PRÉSENTATION SOMMAIRE A travers le livre choisi, j’ai voulu mener une réflexion tout à fait personnelle sur le métier d’enseignant . C’est pourquoi , tout en respectant les contraintes et le contenu du travail demandé, j’ai quelque peu débordé pour analyser comment cette lecture pourrait m’être utile pour le métier d’enseignant .De plus, j’ai cherché à intégrer quelques unes des notions importantes

..............................................11 3. La place et le rôle de l’enseignant ....................................................................................................................................13 3.1 3.2 3.3 Aider à la lecture, à la recherche et à la structuration d’informations...................................15 Produire des hyperdocuments ............................................................................................................................18 Concevoir

Les apprentissages 1) Qu'est ce qu'apprendre ? D’après Olivier Reboul : Apprendre = s'instruire + instruire 3 sens d'apprendre : • Apprendre que = c'est recevoir une information, son résultat est un renseignement. • Apprendre à = c'est un apprentissage, on parle « d'élève apprenti », son but est d'acquérir un savoir faire. • Apprendre = étude « apprendre à l'école », le résultat est la compréhension. • Apprendre à être = apprendre dans la vie, le but étant de nous

essentiel des apprentissages 27 3.1.1. Articuler le travail en classe et le travail au dehors 27 3.1.2. Tirer le meilleur profit possible du temps scolaire d’abord 27 3.1.3. Organiser rigoureusement les enseignements et les apprentissages 28 3.2. Les attentes de l’école : travail et autres activités en dehors de l’école 29 3.2.1. Le travail pour l’école hors de l’école : l’obligatoire et le facultatif 3.2.2. Des activités quotidiennes, utiles et obligatoires : lecture, mémorisation

APP Apprenant et formateur construisent ensemble les objectifs de travail. Phase diagnostique Le formateur guide vers les supports pédagogiques adéquats Phase Apprentissage : autoformation accompagnée L’apprenant réalise L’apprenant rend compte de son travail ses réussites, ses difficultés son apprentissage en situation de production (exercices, fiches mémo, mises en situation) Le formateur explique : Formateur et apprenant réajustent les objectifs de travail. les

Po ur p ré pa re r l’a pp re nt is sa ge d e la le ct ur e et d e l’é cr itu re à l’ éc ol e m at er ne lle Un guide fondé sur l’état de la recherche Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelleL’écriture de cet ouvrage a été coordonnée par la direction générale de l’enseignement scolaire du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. Son élaboration a été assurée par un groupe d’experts.Glossaire La syllabe Unité de la langue

........... Cette évaluation durera deux ou trois semaines en fonction des besoins des élèves en matière de remédiation(voir D.M page 66) Evaluation de l’expression l’oral Performance attendue à la fin du 2ème degré(4ème année) Evaluation de la lecture Performance attendue à la fin du 2ème degré(4ème année) Evaluation de l’écrit Performance attendue à la fin du 2ème degré(4ème année) -Au terme de la 4eme Au terme de la 4eme année de -Au terme de la 4éme année de l’enseignement de base, l’élève

Le corpus proposé comprend quatre textes concernant l’apprentissage de la lecture et ses difficultés. Le premier texte, Lire et comprendre, psychologie de la lecture, de C. Golder et D. Gonac’h met en évidence le fait que l’acte de lire se compose de deux activités : le décodage des mots écrits et la compréhension globale du texte. Ainsi, il ne suffit pas d’être bon dans l’un ou l’autre domaine pour être un bon lecteur : il faut au contraire s’entraîner à réussir sur les deux plans, car ils ne peuvent

enfants présentant ce trouble. Il faut savoir qu’on ne guérit pas cette maladie. L’enfant gardera toujours un fonctionnement cognitif particulier : adulte, il restera dyslexique. C’est en primaire que le décalage est le plus important dans les apprentissages. Il est donc important de le détecter au plus tôt pour aider l’enfant et l’accompagner au mieux dans sa scolarité. Nous allons voir dans une première partie la dyslexie, ces manifestations, ces causes. Puis dans une seconde partie, les méthodes

d’abord il s’agissait d’un ensemble de symptômes à une entité clinique (pathologie reconnue comme handicap :ensemble de mesures à l’école, dépistage, soutien) ;La dysphasie perçue comme un trouble spécifique a entraîné des retentissements sur les apprentissages scolaires. Il existe une possibilité de comorbidité avec d’autres troubles, cependant le diagnostic est délicat chez le jeune enfant : hétérogénéité et évolution variable DYSPHASIE : sévérité, caractère durable (difficulté perdure au-delà