Attitudes Linguistiques

progresse mot à mot, sans mettre en rapport texte et paratexte. Les activités de compréhension dans la classe doivent viser donc à substituer à un comportement passif une attitude active de découverte. • Toute situation de Compréhension Écrite (=Lecture) ,exige un nombre de savoirs et de savoir-faire préalables, non seulement linguistiques mais aussi culurels et pragmatiques. • c.à.d que le texte n’est pas la source d’informations unique qui aide le lecteur à construire le sens,il faut ajouter des indices

dommage de dilapider, mais qui fait également partie intégrante du paysage linguistique algérien. Mots clés : francophonie , réalité , mythe, monde extérieur, francophones passifs Introduction Il est vrai que la richesse de la situation linguistique algérienne, avec toutes les ambiguïtés qu’elle ne cesse de provoquer, font d’elle une véritable source inépuisable d’interrogations et de recherches. En effet, le paysage linguistique algérien continue à subir des changements importants. Ce sont de véritables

comprendre le sens. Le contexte d'une communication peut être par exemple une référence à la conversation en cours, ou encore à une culture, un pays. La fonction expressive Elle est centrée sur le destinateur (l'émetteur) et lui permet d'exprimer son attitude, son émotion, et son affectivité par rapport à ce dont il parle. Par exemple, tous les traits dits suprasegmentaux - intonation, timbre de la voix, etc. - du langage parlé se rattachent à la fonction expressive. Dans un contexte informatique, la

(Les indispensables) KERBRAT-ORECCHIONI C., 1996, La Conversation, Seuil, coll., « Mémo ». MAINGUENEAU D., 1996, Les termes clés de l’analyse du discours, Seuil, coll., « Mémo ». TRAVERSO V., 1999, L’analyse des conversations, Nathan, coll. « 128 Linguistique ». Ouvrages de référence • Ouvrages généraux BANGE P., 1992, Analyse conversationnelle et théorie de l'action, Paris, Hatier/ Didier. KERBRAT-ORECCHIONI C., 1990-92-94, Les Interactions verbales, 3t., Paris, A. Colin. VION R., 1992, La Communication

l’enseignement/apprentissage des langues amorcé par les approches audiovisuelles dans les années 1960. Or, à cette époque, les théories qui régissent l’enseignement/apprentissage des langues (linguistiques structurale et distributionnelle, puis générative et transformationnelle) ne prennent pas en compte la dimension fonctionnelle des énoncés linguistiques. Bien que les spécialistes en matière d’enseignement/apprentissage des langues ont ressenti les liens entre communication et situation, il manquait donc un cadre théorique

essentielle de l’existence de la langue qui témoigne de sa force vitale, c’est le langage, c-à-d, l’utilisation de la langue par les hommes dans les actes de communication dans toutes les domaines de la vie publique et privée. Commes des problèmes linguistiques s’ouvrent largement sur les sphères sociale, économique, politique, scientifique, technique, culturelle, etc. de l’existence sociale, cela détermine la grande importance de la langue, et par conséquent, l’existence d’une quantité de sciences qui

contact émetteur/récepteur. Le canal est un moyen de communication par lequel l’émetteur fait connaître l’information au récepteur (téléphone, courrier, affichage, réunion …) • Un code : est composé de signes tels que : des sons = code linguistique, des signes écrits = code graphique, des signes gestuels, des images symboles ex : logo, des signaux mécaniques = morse. • Décodage : est la traduction du contenu du message • Feedback : La notion de feed-back en français veut dire

Deux langues rythment la vie des locuteurs au quotidien : le français, langue officielle et langue de promotion sociale ; et le créole à base lexicale française1. Ce dernier a fait l’objet de nombreuses recherches dans divers domaines : de la linguistique appliquée à l’anthropologie en passant par l’ethnologie, la sociolinguistique, la psycholinguistique, la didactique des langues et bien d’autres champs. Avec l’instauration du CAPES de créole, la langue créole peut être officiellement enseignée

désormais admis que la seule compétence linguistique, si elle est nécessaire, n’est pas suffisante dans une perspective de communication. Du point de vue de l’expression, les apprenants devront apprendre à utiliser les formes et adopter les comportements et attitudes langagières reconnus de manière à être compris par leur interlocuteur. Du point de vue de la compréhension, ils devront pouvoir identifier, reconnaître, et interpréter correctement les attitudes et comportements mis en jeu par leur interlocuteur

(Syllabe initiale qui n'est pas comptée dans la mesure d'un vers ) + Esurial ([ diérèse) cité, palais construit à l'extérieur de Madrid, endroit sévère qui symbolise le roi retiré, insiste sur grandeur néanmoins. 3, Mélancolie symbolisée par attitude corporelle « front pensif » v.1130, attitude de méditation triste, fin v.1130 se termine sur métaphore + hyperbole de l’effondrement sur 1 seul homme, accablement mélancolique. III. L'émergence d'un héros 1, Un discours où RB montre sa compétence Avant ce