Auto évaluation étudiant Infirmier

cliniques 7 b. Pratique clinique : Cas de mademoiselle M 8 3. Le groupe de parole 10 a. Observations cliniques 10 b. Pratique clinique 11 4. Les réunions 12 III. Réflexion personnelle sur ma pratique en tant que stagiaire 12 1. Auto évaluation personnelle 12 a. Mes qualités et mes points forts 12 b. Mes difficultés 13 c. Bilan du stage 14 Introduction Après avoir était stagiaire dans un centre médico psychologique infanto-juvénile et dans un hôpital de jour pour enfants

du Doyen - RIB - CV des membres de l’équipe - Devis et plans du bâtiment - La charte de SOLEM p3 p9 p12 p16 p23 p30 p33 p34 2 1. FICHE DE SYNTHESE • Titre du projet : « Les blouses blanches de Kol » Projet mené par 6 étudiants en médecine de l’université Paris 5 René Descartes. • Lieu, date, durée Notre action se déroulera au Cambodge, au siège de l’ONG « le Refuge » dans le village de Kol, appartenant au district de Kompong Speu, à 30 km de Phnom Penh en direction

LE LIVRET D’ACCUEIL DES ELEVES EN SOINS INFIRMIERS EN REANIMATION Bienvenue dans le service de réanimation. Le livret que nous venons de te confier a pour principal intérêt de te permettre d’avoir une formation théorique et pratique la plus complète. Nous verrons tout au long de ce stage comment il sera utilisé afin de suivre de près ta formation et comment il permettra finalement de remplir un rapport de fin de stage le plus précis possible. Nous te souhaitons donc la bienvenue et espérons

------------------------------------------------- EVALUATION DU SEMESTRE 2 ------------------------------------------------- UE3.SCIENCES ET TECHNIQUES INFIRMIERES FONDEMENTS ET METHODES ------------------------------------------------- 3.2. S2 « Projet de soins infirmiers » Etudiante infirmière, je suis ce jour, vendredi 5 novembre 2010, en stage dans le service de médecine cardiologique du 6ème étage. Je dois prendre en charge Monsieur CORO Albert avec l’équipe pluri professionnelle.

avait élaboré une nouvelle conception de la psychothérapie qu’il présenta dans Counselling and Psychotherapy (1942). Dès son installation à l’université, il accorda une place plus importante à l’expérience dans son enseignement, demandant à ses étudiants de déterminer l’orientation et le contenu des cours. Devenu membre de l’Université de Chicago en 1945, et de plus en plus conscient de l’originalité de sa conception de la thérapie, il publia en 1951 un ouvrage intitulé ClientCentered Therapy. Dans

deuxième constatation est que les outils visant expressément à améliorer les processus d’équipe sont principalement des techniques de communication structurée, parmi lesquelles les séances d’information et la technique SAER (Situation, Antécédents, Évaluation, Recommandation) se révèlent efficaces. La troisième est que la culture de sécurité des patients exigerait la modification du climat de sécurité des patients. Étant donné que le travail d’équipe et la culture de sécurité sont tous deux préconisés

CHERCHEURS • Communication interculturelle verbale et non verbale dans la recherche sur la violence (Dina Sensi) 18h20-18h30 : Evaluation jour 2 (Altay Manço) Jour 3 : Mercredi, 18 juin 2008 9h00-9h15 : Accueil et inscription 9h15-11h00 : Module 6 : La Recherche participative • Principes de la recherche participative (CBPR) (Ines Keygnaert) • La technique de l’échantillon auto sélectionné (RDS) (Ines Keygnaert) • Formulaire de consentement (Ines Keygnaert) 11h00-11h20 : Pause 11h20-13h00 : Module 7

( Note aux lecteurs : « Il s’agit d’un travail personnel réalisé dans le cadre de mes études effectuées à l’Institut de Formation en Soins Infirmiers Raymond POINCARE – APHP. Il ne peut faire l’objet d’une publication en tout ou partie sans l’accord de son auteur et de l’IFSI ». - REMERCIEMENTS - _____________________________________________________________________________________________________

recherche est d’étudier les dispositifs susceptibles de contribuer au développement professionnel des étudiants des Hautes écoles. Plus précisément, nous voulons : - décrire des dispositifs réputés professionnalisants tels qu’ils sont développés dans l’enseignement supérieur de type court préparant aux métiers de l’interaction humaine : enseignants, logopèdes, assistants sociaux, infirmiers ; - repérer les caractéristiques professionnalisantes de ces dispositifs ; - dégager les conditions qui

régional et national (pour une démarche de planification). - la double obligation pour les établissements et services sociaux et médico-sociaux de se soumettre à une procédure d’évaluation : > une auto-évaluation tous les 5 ans, à remettre à l’autorité administrative > l’obligation d’un évaluation effectuée par un organisme externe habilité, tous les 7 ans, remise aussi à l’autorité administrative. La Loi 2002-2 est axée sur les missions d’accompagnement et d’assistance. Elle définit 6