Auto évaluation étudiant Infirmier

PROFESSIONNELS ET DES PERSONNES EN FORMATION 3 SCIENCES ET TECHNIQUES INIFIRMIERES FONDEMENT ET METHODES U.E 3.5 S4: ENCADREMENT DES PROFESSIONNELS DE SOINSUnité d’Enseignement 3.5-S4 : Encadrement des professionnels de soins Prérequis • UE 3.3 S3. Rôles infirmiers, organisation du travail et inter professionnalité Objectifs • Organiser l’information d’un stagiaire ou d’un nouvel arrivant professionnel dans le service, la structure ou le cabinet de soins, • Superviser et évaluer les actions des professionnels

en soins infirmiers IFSI de Pontarlier UE 3.5 S4 Encadrement des professionnels de soins Evaluation : Session 12 ECTSFormateur référent : Belle Sylvie Le 26 JUIN 2023Table des matières 1) Présentation écrite d’une situation d’encadrement ……………………………………………….3 2)Qualité de l’organisation et du contenu 3 3) Analyse des résultats 4 4) Conclusion…………………………………………………6 4) Bibliographie 6 1) Présentation écrite d’une situation d’encadrement Je suis étudiante en deuxième année en soins infirmiers, j'ai effectué

Support d’évaluation intermédiaire en stage EVALUATION INTERMEDIAIRE EN STAGE Compétences, Actes, activités et techniques de soins NOM DE L’ETUDIANT : I.F.S.I. : LIEU DE STAGE : TYPE DE STAGE : DATES DU STAGE : NOM DU TUTEUR DE STAGE : NOM DU FORMATEUR REFERENT DU STAGE : SEMESTRE : PRENOM : NOTE D’UTILISATION Ce outil a pour objectif de faciliter le bilan de fin de stage et le renseignement du portfolio. Il est utilisé lors des bilans intermédiaires et, au minimum, lors du bilan mi-stage

date d’arrivée d’un étudiant : les noms des étudiants et la date d’arrivée sont affichés sur un tableau. Dans le service, un entretien avec le cadre est prévu avant le début du stage (téléphone ou rdv) afin de donner les informations nécessaires pour le début de stage (organisation du service, planning,..). Cet entretien préalable n’est pas légiféré, il est réalisé selon le bon vouloir du stage. Théoriquement, un livret d’accueil doit toujours être présenté auprès des étudiants, ce qui est le cas

l’infirmière du service de prendre en charge dans sa globalité un patient en commun. Cela me permet de connaître l’histoire de la maladie du patient, afin de répondre aux éventuelles questions de l’élève. PHASE DESCRIPTIVE 1- Evaluation des ressources de l’apprenant et auto-évaluation de l’apprenant Avant de réaliser cette activité d’encadrement, nous avons pris un temps pour discuter autour de son parcours de stage, de ses connaissances théoriques et des soins techniques qu’elle avait déjà auparavant

infirmière : plaisir et défis d’apprendre! Recherche MEESR interordres 2012-2015 Dominique Houle, Ph. D. Professeure en sciences infirmières Université du Québec en Outaouais, campus de Saint-Jérôme Annie Denoncourt, M. Sc., Inf. Enseignante en soins infirmiers Cégep de Saint-Jérôme Contenu de la présentation  Incontournables  Réflexions liées à la revue des écrits  Accompagnement de la stagiaire  Apprentissage par

2 3.2 Objectifs Opérationnels : 3 4 L’organisation en amont de l’action 3 5 La réalisation du soin par l’étudiant 3 5.1 En amont de l’injection : 3 5.2 Au cour du soin : 4 5.3 En aval du soin : 4 6 Analyse de l’action 4 7 Evaluation : 6 8 Positionnement : 7 9 Conclusion : 7 * Cadre de référence : Les lois et règlement Dans le carde de l’UE : 3.05, encadrement des professionnels équivalent à la compétence 10 devant être acquise au cours de notre cursus de

"analyse" au stade de la description. Le secret, c'est comme les calculs de dose oserais-je dire, il faut en faire, se faire corriger et en refaire. Une fois qu'on a compris la mécanique, c'est très facile (Si, si, je vous assure ;)) Pour les étudiants qui commencent à la prochaine rentrée, pas de panique, chaque IFSI a sa propre conception de l'analyse de situation (ou presque). Donc attendez les consignes du vôtre! Maman de 2 grumeaux de 6 & 7 ans IDE en réanimation polyvalente Avatar de

CÉGEP du Vieux Montréal Département des Soins infirmiers L’apprentissage par problèmes © Cégep du Vieux Montréal Département des Soins infirmiers Juin 2001 2 TABLE DES MATIÈRES page 1. 2. 3. 4. Historique…………………………………………………………………………………………. Définition …………………………………………………………………………………………. Principes pédagogiques à la base de la méthode ………………………………………………… Caractéristiques de la méthode …………………………………………………………………… ! ! le problème …………………………………………………………………………………… le tutorial ………………………………………………………………………………………

propre, l’infirmier a obligation après avoir évalué les besoins du malade et posé un diagnostique infirmier, de prendre l’initiative des soins relevant de son rôle propre. D’en organiser la mise en œuvre, encadrer et de contrôler les AS / AP / AMP ou AMS dont ils peuvent solliciter la collaboration et ce après s’être assuré de leur compétence du fait de leur formation. b – ENCADREMENT DES ETUDIANTS : L’IDE en accord avec le cadre du service collabore avec les IFSI. Il encadre et accueille tout