Bpjeps Exemple

De plus, d'après une statistique du service social du conseil général, on aperçoit une hausse de 10% du nombre de ménage en 2010 sur le quartier de la Vallée Violette. Sur 170 ménages 31% sont monoparentales et 38% de personnes seules. Cet exemple nous montre une certaine fragilité pour la population avec un risque d'isolement accrue. * Le logement Fort de ces 3045 habitants, le quartier la Vallée Violette tire l'une de ces particularités de la disposition de ces habitations. En effet

prévention 1. La place des outils de prévention 2. Les éléments développés par l’utilisation d’un outil de prévention 3. Quelques recommandations pour présenter des outils de prévention à des animateurs en formation Fiche-repère n° 1 : quelques exemples d’outils de prévention p. 18 p. 18 p. 18 D. Repères pour agir, aider, orienter 1. Connaître ses responsabilités, anticiper les difficultés Fiche-repère n° 2 : Études de cas Fiche-repère n° 3 : Animation et rassemblements festifs

UC 6, 7, 8, 9 Introduction Etant une personne sportive et ayant une certaine expérience dans l'animation, j'ai décidé d'intégrer la formation BPJEPS APT proposée par l'Adrep sur la commune d'Embrun dans le but d'évoluer professionnellement dans ce domaine qui me passionne depuis toujours. J'attends beaucoup de cette formation et des stages que je réalise depuis le début. En espérant progresser rapidement grâce aux conseils et l'expérience que possèdent les professionels qui nous encadrent

physiques, des séjours plus ou moins longs, des sorties, etc.). Il réfléchit, imagine, conçoit, prépare, organise des activités ou projets qu’il encadrera et prévoit des temps spécifiques selon les besoins. Il prévoit une démarche pédagogique, par exemple il fait en sorte que le public s’approprie et s’implique dans l’activité. Il différencie ce qu’est l’autonomie du laisser-faire. Il prévoit et organise une séquence dans laquelle figurent des notions de transmission de savoir, savoir-faire, et

Céline BOUFFIER Octobre 2007 Promotion 2006-2007 BPJEPS « Loisirs Tous Publics » et « Activités Physiques pour Tous » UC 2 : ETRE CAPABLE DE PRENDRE EN COMPTE LES CARACTERISTIQUES DES PUBLICS POUR PREPARER UNE ACTION EDUCATIVE UC 8 : ETRE CAPABLE DE CONDUIRE UNE ACTION EDUCATIVE UCPA –IFMS 95 rue Villon 10 rue de Cambrai 69008 LYON 75000PARIS SOMMAIRE INTRODUCTION (p 1 à 3) A- Enjeu des loisirs par rapport à la société p1-2 B- La Problématique

son offre d’activités au regard des attentes et besoins identifiés chez les jeunes. Ce travail n’est donc jamais un simple « copier/coller ». Pour l’année 2014, l’équipe propose ainsi la consolidation de plusieurs activités et ateliers. C’est par exemple le cas de l’atelier culinaire mené hebdomadairement. Celui-ci permet de fédérer un groupe mixte dans un cadre convivial et sur la base d’objectifs pédagogiques identifiés. Dans une même logique, l’accueil en soirée dédié aux jeunes majeurs sera reconduit

projet, je souhaite, susciter en eux, une curiosité à découvrir l'art à travers des jeux, des techniques.... Une ouverture culturelle est visée, tant par l’intéressement aux différentes formes d'art et que cela ne se limite pas qu'à ce qui est "beau" (exemple : par art, on peut très bien entendre arts plastiques, comme art du spectacle, ou encore arts martiaux). J'ai aussi décidé d'intégrer dans le projet, des jeux ludiques afin de sensibiliser les enfants au patrimoine et la culture de leur ville « Marseille

Après de nombreuses recherches, je suis entrée en formation BPJEPS « Loisirs tous publics ». Pendant la formation, j’ai également acquis de l’expérience sur mon poste d’animatrice : j’ai effectué de nombreux remplacements en tant qu’animatrice 11-13 ans, j’ai eu des expériences de directrice adjointe d’accueil de loisirs et de directrice de Mini séjour au sein de différentes Maisons de quartier. Depuis l’obtention de mon BPJEPS il y a 4 ans, j’occupe le poste de Responsable Secteur Enfance

 État des lieux BPJEPS 2015 Accueil de Loisirs Enfance Familles Rurales de Vénès 5 Rue de la Briqueterie 81440 VENES Sandra Fliss Sommaire ÉTAT DES LIEUX : Introduction …......….................................................................... 3 1. L'environnement …................................................................................................ 4 1.1. Historique de la commune …....

mouvements. A cet âge là, l’enfant oriente toutes ses activités vers le jeu. De 3 à 4 ans, ces jeux sont fonctionnels, de fiction et de réception. Au niveau moteur, l’enfant automatise progressivement ses mouvements (mouvements ajustés comme par exemple la course). 6 L’enfant a besoin de mouvements, il éprouve du plaisir à se dépenser physiquement, à agir et à vivre. Cependant l’enfant devient de plus en plus persévérant, il commence à expérimenter la continuité et ses mouvements deviennent de