Cognition

contentant de l’observation externe, c’est donc une théorie comportementaliste. En revanche, la psychologie cognitive s’attache à chercher les structures et processus hypothétiques responsables du comportement, en d’autres termes selon U. Neisser, la cognition « concerne tous les processus par lesquels l’information sensorielle d’entrée est transformée, réduite, élaborée, stockée, récupérée et utilisée ». On peut relever, à la lecture de ces deux définitions, une première différence importante, la théorie

Malgré les récentes avancées dans la compréhension du stockage et du traitement de l’information, beaucoup de choses restent encore inconnues, même si de superbes avancées conceptuelles ont été réalisées dans l’étude de la cognition à traves l’usage des techniques de neuro-imagerie (Marks, Adineh, Udupa, Wang et Gupta, 2007). Le neuromarketing se définit comme une nouvelle branche du marketing, qui s’appuie sur les techniques issues des neurosciences pour mieux identifier et comprendre les mécanismes

Les bases de la psychologie sociale Cognition et influence sociale I. Urdapiletta, J.Brandibas Définition Branche de la psychologie, son approche est à la fois individuelle et collective I. Urdapiletta, J.Brandibas Son objectif : Étudier la compréhension que le sujet a de son environnement et la manière dont il est influencé par lui I. Urdapiletta, J.Brandibas Définitions     Étudier le lien entre individu et collectif Elle est donc l’étude de l’interaction sociale

processus à l’œuvre, leurs genèses, leurs états, leurs évolutions, leurs implications Biologique Les déterminations et les processus internes psychobiologie neuropsychologie pharmacologie p. de la santé À l’expérience vécue À la cognition Au comportement psychiatrie psychopathologie p. clinique psychanalyse Pathologique 7 Moïse Déro © 2013 Situer et définir Situer et définir | Le développement | Découpages Le développement humain Phases, stades et autres

Forte Route centrale : le consomateur se focalise sur les arguments de message. - attitude stable Profondeur de l’élaboration VI – Besoin de cognition Le consommateur s’engage facilement dans des activités intellectuelles et y prend plaisir. Fort besoin de cognition Ecrit / recherche bcq d’informations. Faible besoin de cognition Image Recherche de sens, de structuration Chapitre 2 : Caractéristiques Individuelles

sur une grande incompréhension des mécanismes biologiques. Les exemples de la dépression et du trouble des conduites montrent bien que génétique n’est pas synonyme de déterminisme, mais que, bien souvent, les effets de facteurs génétiques sur la cognition humaine sont plutôt de nature probabiliste, laissant une large part de variance à des facteurs non génétiques, ainsi que, probablement, au hasard. Bien que les gènes ne prédéterminent pas le comportement, il faut tout de même réaliser qu’on ne peut

l’expression « intelligence émotionnelle » et situent l’IE uniquement à l’intersection des cognitions et des émotions, ont depuis continué leurs recherches sur l’importance de ce concept (Mayer, Salovey, Caruso et Sitarenios, 2003). Ces auteurs soutiennent que les êtres varient dans leur capacité à traiter l’information d’une nature émotionnelle et leur capacité à établir un lien entre ce traitement émotionnel et la cognition générale. Ils posent ensuite l’hypothèse que cette capacité se manifeste dans certains

tel que la pauvreté, la qualité du quartier, les comportements antisociaux des parent, l’isolement sociale, l’histoire développementale des parents, les traits de personnalités (ce qui façonne les conduites parentales dû à leur émotion et leurs cognition ainsi que la compréhension des comportements des enfants) etc. (microsocial et macrosocial) Les bonnes pratiques parentales : les nouveaux parents reçoivent souvent des conseils de leurs propres parents, d’expert, de leurs pairs (microsocial)

d’enfant pour chaque âge. Avantage : beaucoup plus rapide Inconvénients : ce sont pas les même sujet On peut combiner l’approche longitudinale et transversale. Ex : des groupes de 1,2, 3 ans -La méthode expérimentale :procédure d’accéder au cognitions d’un enfant .paradigme de temps de fixation relative : on doit appréhender les capacités cognitives de l’enfant à travers des capacités perceptives L’observation : -descriptive : ce qui passe de façon totalement libre risque de manque d’objectivité

de la mémoire. De Boeck Chapitre 2 Baddeley, A.D. (1986). Working memory, Psychological series, 11, Oxford, Clarenton Press. Halliday, M.S., Hicht, G.J. (1988) Developmental applications of working memory, in G. Claxton, Grouth Points in Cognition, Routledge, London. Ehrlich, M.F., Delafoy, M. (1990). La mémoire de travail: structure, fonctionnement, capacité. L'année Psychologique, 90, 403-428. Miyake, A., Shah, P. (1999). Models of Working Memory, Cambridge University Press. Monnier