Comment Présenter Un Document Iconographique

collection École Documents d’application des programmes H i s t o i re et géographie cycle des approfondissements (cycle 3) Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire applicable à la rentrée 2002 C e n t re national de documentation pédagogique Ce document a été rédigé par : Histoire Jean-Marie BALDNER Claude CAPELIER Geneviève JOUTARD Marie LAVIN Michelle PERROT Géographie Jean-Marie BALDNER Geneviève JOUTARD Anne-Marie

s’arrête le 8 mai 1945 à Berlin. Comment l’historien- grâce à l’étude critique des sources toujours plus nombreuses et l’élargissement du champ de l’histoire-confronte-t-il et dévoile-t-il la pluralité des mémoires, notamment concernant la période de la seconde guerre mondiale en France ? I) L’historien face aux mémoires immédiates (1945-60’s) : A) Le mythe d’une France résistance : Par qui Paris et la France on t’elles étaient libéré selon De Gaulle ? (Pour présenter un doc : -auteur –date –source

d’artiste en devenir; utiliser des méthodes de recherche et les technologies de l’information; s’exprimer en utilisant, dans ses propres créations, les éléments du langage visuel; mettre en valeur, à travers diverses pratiques, son potentiel artistique; présenter et mettre en valeur ses propres créations artistiques; démontrer des attitudes favorisant son développement personnel, social et artistique.                                                              1 GOUVERNEMENT DU QUÉBEC. Arts visuels-Programme

1. Des cycles de croissance. - Au niveau séculaire : durée 1 siècle ( une phase continue de croissance depuis le décollage industriel vers 1859. - Sur la longue durée (50 à 60 ans) : cycle de Kondratieff (document 2 page 17) : regarder ( qu’est ce que vous comprenez ? Kondratiev est un économiste russe. Caractéristiques de ce cycle : phase A d’expansion suivi d’une phase B de dépression. Les 2 phases durent entre 20 et 30 ans.

de l'école, au sens large, de ses succès comme de ses échecs. - Classes difficiles : des outils pour prévenir et gérer les perturbations scolaires. Blin, JeanFrançois ; Gallais-Deulofeu, Claire. Nouvelle édition. Delagrave, 2004. 206 p. Résumé : Comment prévenir et gérer les situations de conflits au sein d'une classe ? Proposition de démarches et d'outils observés sur le terrain et évalués pour essayer de répondre à ces situations difficiles. - Dyslexie ou difficultés scolaires au collège : quelles

Crédit photo: mounir fatmi L’histoire est à moi. A nous. L’histoire est une matière vivante qu’il nous est permis de travailler, de modeler. Paul Ardenne le précise d’ailleurs en sous-titre dans ses intentions : “L’histoire est à moi ou 3 comment l’artiste en vient à utiliser les faits historiques comme une pâte à modeler”1. C’est dire que le choix des oeuvres privilégie des artistes qui ont su s’approprier l’histoire au détriment de ceux qui croient la servir. Pâte à modeler ou “argile”

SORTIE A la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire (6ème / 3ème), en faisant appel aux ressources relatives à l’Histoire - Géographie, l’apprenant sait construire des connaissances et des compétences lui permettant de : Comprendre un document (texte, carte, graphique, photographie) Manipuler des données statistiques S’orienter dans l’espace et dans le temps Relever des informations dans des textes et des cartes Représenter sur un axe chronologique, des faits et des évènements Construire

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(Norvège) et je débutais dans les arts. Un jour, un soir plutôt, à un bal chez M. Isdahl, le grand marchand de rogues4, je tombai amoureux d’une jeune fille charmante à laquelle, du premier coup, je ne fus pas complètement indifférent. Je me fis présenter à son père et devins familier de la maison. C’était bientôt sa fête. J’eus l’idée de lui faire un cadeau, mais quel cadeau ?... Tu ne connais pas la baie de Vaagen ? - Pas encore. - Eh bien, c’est une fort jolie baie dont mon amie raffolait, surtout

s'il est pertinent de le conduire dans une classe de cycle trois découvrant une nouvelle discipline l'histoire. La première partie de ce mémoire traitera de la mise en réseau de l'histoire et de l'éducation musicale. La seconde s'attachera à présenter le travail mené en classe, quant à la troisième elle proposera une analyse de ce dernier. 2 1 RELEXION THEORIQUE : Histoire et musique, un travail en réseau possible ? 1-1 L’histoire à l’école a Définition L’histoire est une science