Compétences Managériales Mémoire

MANAGEMENT, FORMATION, GESTION PREVISIONNELLE DES EMPLOIS ET DES COMPETENCES. 1 Définition de la GPEC. • Qu’est ce que pour vous la Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences? • Quelques minutes de réflexion... 2 Définition de la GPEC. • Qu’est ce que pour vous la Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences? • Définition: « ensemble de dispositions et d’actions qui ont pour objectif d’anticiper les écarts entre les besoins et les ressources humaines des entreprises

L’e-learning: Définition du concept 7 Section 2 : L’évaluation de l’acquisition des compétences 10 Section 3 : L’expérience de l’ONP en matière de formation électronique 14 Chapitre 2: Discussion des résultats 20 Section 1 : L’élaboration du questionnaire 20 Section 2. Analyses de validité et de fiabilité des construits. 26 Section 3 : Test du modèle théorique et vérification des hypothèses. 29 Section 4: Implication managériale et voix futurs de recherche 38 Conclusion générale 40 Table des matières 42

Communication managériale.......................................................... Paragraphe1 : la nécessité de la communication managériale................................... Paragraphe2: les fondements de la communication managériale.............................. Paragraphe3 : les Objectifs et les fonctions de la communication managériale........ Deuxième partie : Les approches théoriques et les styles de la communication Managériale.................

L’accent est mis sur des savoirs théoriques et pratiques utiles à la création et au développement de projets d’activités, ainsi que sur la diffusion des techniques de gestion adaptées aux TPE et PME. Il vise aussi à développer chez les étudiants les compétences sociales et relationnelles pour accroître leur capacité à conduire un projet, à animer une équipe et à travailler en réseau. Il permet aussi de comprendre le processus de création d’entreprise en en présentant la démarche et les réseaux sur lesquels

(Coase-Williamson-la théorie des droits de propriété-la théorie de l’agence-la théorie des parties prenantes). 5.3 L’approche managériale de l’entreprise : Berle, Means, Galbraith .VI. Les approches cognitives de l’organisation 6.1 Cyert et March : la mémoire organisationnelle 6.2 Argyris , Schön et Nonaka : apprentissage organisationnel 6.3 L’école évolutionniste 6.4 Hamel et Prahalad : les compétences clefs comme source de compétitivité stratégique G. Lécrivain - Des ressources en management des organisations

s’enorgueillir. Le secret de cette réussite : un talent inné de gestionnaire (et oui, cela ne s’apprend pas, l’exercice libéral étant incompatible avec une insuffisance professionnelle en gestion de cabinet), un sens aigu de la délégation administrative et managériale (personnel administratif, gestion des Ressources Humaines, développement organisationnel), et plus que tout, une capacité certaine à anticiper stratégiquement les risques et les opportunités de développement de sa structure clinique et administrative

essentielle, c’est la dimension symbolique de la rémunération. - Encourager la promotion interne pour mieux valoriser les « mémoires » de l’entreprise et construire une relation de confiance dans la durée entre l’entreprise et ses salariés. - Privilégier la notion de progrès (réalisés / à réaliser) dans l’entretien d’évaluation individuel. Pour cela : o mesurer les compétences développées dans le cadre du travail et pas seulement les résultats obtenus. o diviser en étapes l’ambition globale pour pourvoir

communication, la surinformation est un danger réel. D’autre part, le développement de la société de la connaissance – qui touche au développement du savoir, du savoir-faire et des compétences des entreprises et du monde de la recherche - ou de l’économie du savoir, se traduit par la mise en œuvre des pôles de compétence, qui nécessite une politique d’ingénierie des connaissances, mise en place en Europe à travers la stratégie de Lisbonne (2001). Ceci concerne à la fois les entreprises, les centres

donne. Le sens procède alors d’un acte ou plutôt d’un agir. A l’origine, il n’est pas donné, il se crée. Néanmoins, chaque être humain se situe dans le déroulement du temps. Le sens se trouve alors issu de plusieurs créations et est capitalisé par la mémoire et l’apprentissage intergénérationnel. De ce fait, il est en grande partie transmis par l’éducation. Au final, le sens se crée et il se donne. Le sens semble ici se confondre avec la Culture. En fait, il en est une résultante. 1.2 Le paradigme constructiviste

étudiants L1 jusqu’au M2 de l’ISEM, pour répondre aux demandes de ses clients (Apple, Optic 2000, Institut Agronomique Méditerranéen, et plus généralement les porteurs de projets de la région, qui confient à l’IJC des études dans tous les domaines de compétence de l’ISEM (Marketing et Finance principalement). Contact : contact@isemjunior.com Site internet : www.isemjunior.com 9 d Master 1ère année Droit et Gestion de la Santé Spécialité Gestion des Etablissements de santé d Master 2ème année Droit