Construire Un Référentiel De Compétences

études : 1ère branche : approche juridico-institutionnelle des systèmes 2ème branche : l’offre politique des institutions conditionne les choix des citoyens Section 2 : Comment pensent les institutions : exemple de l’Etat L’Etat contribue à construire les catégories mentales à travers les…. CF DIAPO Emile DURKHEIM – Approche inspirant celle de BOURDIEU « La vision de l’Etat comme ensemble de personnes organisées… CF DIAPO « C’est l’Etat au sens de l’ensemble de services d’une nation qui fait

___________________________________________________________________ 7 Diffusion et actualisation de la directive________________________________________________ 8 3. LES RÉFÉRENTIELS _________________________________________________________________________ 9 3.1. Établissement de référentiels par domaine 3.2. Domaines pouvant faire l'objet d'un référentiel 3.3. Exemples de référentiels ______________________________________ 10 4. LA RÉALISATION DES CONTRÔLES _________________________________________________ 11 4.1. 4.2

© OlgaLIS - FOTOLIA Association Régionale pour l’Amélioration des Conditions de Travail en Haute-Normandie Fiche pratique n°5 Anticiper les besoins en compétences de l'entreprise Quelle méthode pour quels résultats ? Gérer une entreprise, petite ou grande, c’est comme gérer un bateau en pleine mer, le contexte relève rarement du calme plat. Équilibrer le rapport avec les fournisseurs, trouver de nouveaux marchés, satisfaire les clients, produire dans les délais ou apporter un service de qualité…

procédure d’étiquetage qui le qualifie comme relevant de la sphère de compétence des autorités publiques, • L’intervention de la société politique, y compris l’abstention. On distingue 4 Phases dans ce processus : • L’émergence, • La spécification, • La diffusion dans les publics, • La décision politique. L’accès à l’agenda n’est donc ni naturel ni automatique, c’est le produit contingent, du « champ de forces » qui va se construire autour du problème. Les politiques publiques III La genèse des

................................................................................... 9  Récompenser la fidélité ......................................................................................................... 9  Etablir un référentiel de compétences clés .................................................................... 10  Développer le leadership ..................................................................................................... 10  Promouvoir la diversité

Culture Entrepreneuriale C- Compétences entrepreneuriales Les recherches en entrepreneuriat tentent depuis plus de trente années d’identifier les caractéristiques des entrepreneurs reliés à leur succès. Les chercheurs se sont longtemps plus intéressées aux traits de personnalité des entrepreneurs et leurs motivations qu’à leurs compétences et habiletés. Pourtant, les résultats des recherches sur les compétences indiquent qu'elles s'avèrent de meilleurs prédicteurs de la performance des entrepreneurs

Association Française pour la Logistique LE REFERENTIEL D’AUDIT LOGISTIQUE 1 L’EXCELLENCE LOGISTIQUE L’ASLOG, Communauté Logistique Objectif : Développer la communauté des acteurs logistiques Prestataire s Consultin g  au cœur des initiatives porteuses  réunissant toutes les compétences Responsables logistiques  conviviale ,amicale et suscite un sentiment d ’appartenance Éditeurs de progiciels Formation Promouvoir la performance Logistique Développer les contacts Nationaux et Internationaux

touristiques locales ANNEXE I Référentiel des activités professionnelles Référentiel de certification Compétences (ie savoir-faire) Savoirs associés S1 - Français S2 - Communication en langues étrangères (langue A, anglais, langue C fac.) S3 - Analyse spatiale S4 - Économie et droit appliqués au tourisme S5 - Analyse du territoire : aspects historiques et patrimoniaux S6 - Mercatique S7 - Gestion S8 - Action et animation touristiques Unités constitutives du référentiel de certification du domaine professionnel

cadre législatif 2.1.1.1. Le rôle propre 2.1.1.2. Le rôle prescrit 2.2. La réformes des études en soins infirmiers 2.2.1. Présentation 2.2.2. Ce qui n’a pas changé 2.2.3. Ce qui a changé 2.3. La compétence 2.3.1. Définition 2.3.2. Le cadre législatif 2.3.3. Construction d’une compétence 2.4. L’encadrement de l’étudiant en stage 2.4.1. Définitions et cadre législatif 2.4.2. Le terrain de stage 2.4.3. Les acteurs de l’encadrement en stage 2.4.2.1. L’étudiant 2.4.2.2. Le maître de stage

métiers et les compétences nécessaires à leur exercice, évoluent continuellement, posant aux organisations le problème de l’adéquation des ressources humaines disponibles avec les besoins suscités par les nécessités d’adéquation. En réponse à cette turbulence, l’entreprise doit trouver les moyens d’une flexibilité. Elle dispose, pour ce faire, de deux solutions principales : + Rechercher sur le marché de travail des compétences dont elle a besoin ; +Faire évoluer les compétences de son personnel