Decroly

2007-2008 CIRC. 3 1 4 3 3 1 4 4 4 4 1 1 2 2 2 2 3 3 3 2 1 3 2 1 1 1 2 3 3 4 4 ECOLES AICARD Jean ANDRE BARA BART jean RENAN BERANGER BICHAT BLANC Louis BOUCHOR Maurice BRASSEUR Antoine BROCA Paul CHATEAUBRIAND COMTE Auguste DAUDET Alphonse DECROLY Ovide DESMOULINS Camille DU BELLAY FLORIAN FRAPIE Léon GODART Jeanne GOUNOD GUTENBERG HACHETTE Jeanne HUGO Victor JAURES Jean JENNER JOUHAUX Léon KERGOMARD Pauline LA BRIQUETERIE LA BRUYERE LA FONTAINE LACORE Suzanne N° TELEPHONE 03.20.07.04.72

Jean-Jacques Rousseau  Friedrich Fröbel  Johann Heinrich Pestalozzi  Anton Sémionovitch Makarenko 2. Pédagogues acteurs, créateurs du mouvement de l’Education nouvelle.  John Dewey  Rudolf Steiner  Maria Montessori  Jean-Ovide Decroly  Dora Russel  Célestin Freinet  Chapitre 2 : L’origine de l’école maternelle. 1. Poêles à tricoter en 1767. 2. Salles d’asile 1810-1820 (école gardienne en Belgique, In- fant School en Angleterre) 3. Ecole maternelle. ~3~  Chapitre

Plus modestement, il souhaite l'introduire à un champ de réflexion où les problématiques sont examinées à la lumière des théories psychologiques. Après avoir examiné les présupposés psychologiques des précurseurs (Rousseau, Montessori, Herbart, Decroly, Dewey, Claparède, Freinet, Alain), l'auteur s'intéresse aux implications pédagogiques de la psychanalyse et de la psychologie humaniste, puis aux apports du behaviorisme. Il se tourne ensuite vers le constructivisme de Piaget qui, à ses yeux, introduit

16ème siècle, l’impressionne profondément. Il dessine beaucoup, gaucher contrarié il écrit de la main droite, mais comme il le souligne : « Ils m’ont laissé la main gauche pour le dessin, les menus travaux. » En 1944, « non réadmis » à l’école Decroly, Alechinsky entre à l’école nationale supérieure d’Architecture et des Arts décoratifs de Bruxelles (la Cambre), où il étudie, entre autres avec Joris Minne, l’illustration du livre et la typographie. Serge Creuse un ami, lui dit : « Tu devrais

circonstances nouvelles. L'acte de connaître remplit une fonction biologique ; il est en relation avec tout notre être.  Avec Piaget, on s'éloigne résolument de la théorie innéiste des aptitudes, défendue par Claparède et, dans une moindre mesure, par Decroly. Sa théorie constructiviste se présente comme un dépassement de l'opposition inné-acquis. L'apport de l'interaction avec l'objet ne se réduit pas à un acquis qui se superposerait au potentiel de départ, et, partant, il est erroné de penser qu’une

l’apprentissage * Elle croit en une force vitale, un plan de développement inné. * Elle va suivre en partie Itard dans le travail des sens mais va laisser apprendre par lui-même et pas par le morcellement ni l’exercice demandé sans explication. Ovide Decroly (1871-1932) * Professeur de psychologie à l’ULB * Il est le fondateur d’un institut pour enfant retardés et anormaux. Conceptions de l’enfant * Il est convaincu de l’importance des facteurs innés et de l’hérédité * L’abandon et

« Naissance d’une pédagogie populaire » d’Elise FREINET p 80 préoccupations : « l’école du bon sens et de la vie », baptisée ensuite par C. FREINET « l’école moderne », dans une volonté de la distinguer de « l’école nouvelle » - chère à Dewey, Decroly et Ferrières - qu’il considérait comme une « école aristocratique ». Il est indéniable, comme Emile CHANEL, directeur de l’école normale, le soulignait, que les qualités et les compétences de l’enseignant font la qualité de l’enseignement : « C’est

l'utilisation des méthodes syllabiques ou alphabétiques. 2. Méthode globale La méthode globale décrite dès 1787 par Nicolas Adam, également appelée « méthode analytique », a été popularisée au début du XXe siècle par Ovide Decroly. La lecture se fait par la reconnaissance d'un mot en entier, et non par le code de l'écrit. Ce type de méthode est utilisé pour apprendre à lire des langues comme le chinois, basées sur des idéogrammes. Elle est adaptée dans les années 1980 par

temporelles dans le but d’améliorer ses connaissances et ses habiletés motrices ». « Les perceptions de soi renvoient au connaissances qu’une personne a sur elle-même et qu’elle utilise et modifie lorsqu’elle vit ses évènements ». 2. Historique DECROLY, 1902 : « Apprendre est un besoin parmi d’autres ; c’est un besoin inné »  les élèves aujourd’hui ont-ils encore ce besoin inné ? 3. Connaissances scientifiques DECI, 1975 : il y a conflit entre motivation intrinsèque et extrinsèque (il faut

Les différents pédagogues sont:    Maria Montessori​  (1870 – 1952) italienne, médecin  Chacun  n’apprend  bien   que  ce   qu’il  apprend   par  lui­même  :  il   absorbe.  Le   pédagogue  est  un   créateur  d’ambiance,  milieu  favorable  à  l’absorption.    Ovide Decroly​  (1871 – 1932) belge, médecin  Sa méthode peut se résumer à une éducation pour la vie, par la vie. On apprend par imitation, de façon globale.    Edouard Claparède​  (1873 – 1940), biologiste, pédagogue, psychologue expérimentale, suisse  Toute