Dialogue Argumentation Directe Argumentation Indirecte

alternatives (exemple, « vous préférez le petit ou le grand sac ? ») Suite a cette phase je dois reformuler les attentes de M. MERCIER, dans le but de s’assurer que l’on a bien tout compris, pour lui montrer qu’on l’a écouté et pour faciliter mon argumentation M. MERCIER, directeur des ressources humaines chez U.F.F est chargé d’organiser la convention de l’U.F.F, durant laquelle tous les commerciaux de la société sont réunis dans une carde agréable pour partager détente et séance de travail. Il

réécrits, fabriqués, … 3- Auteurs des textes : algériens / étrangers, classiques / contemporains. 4- Genre de textes : littéraires, scientifiques, articles de presse, bandes dessinées(B.D.), … 5- Types de textes : dialogue, récit, description, prescription, exposition, argumentation … 6- Centres d’intérêts à travers les textes : les thèmes développés. 7- Personnages mis en scène (identification, représentativité, …) 8- Nature et fonction des illustrations. 9- Adaptation des énoncés (mots

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 La parole théâtrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Les jeux du dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 La délibération . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

incontrôlée. La comparaison au vers 6 "comme un extravagant" souligne l'opposition des attitudes entre "elle" et "lui". Dans les vers 3 et 4, la régularité s'oppose à l'irrégularité du vers 6. Il faut attendre le vers 8 pour trouver le complément d'objet direct du verbe "buvais". Le verbe boire dénote l'avidité alors que le participe "crispé" indique que la paralysie de l'attitude du poète est à la fois ardente et timide.         Dans le vers 7, Baudelaire est sensible au regard de la femme, regard agrandi

notre époque dans leurs dimensions culturelles, économiques, sociales et de manifester le sens social et civique. 5 IV. OBJECTIFS SPECIFIQUES ANNEES COMPETENCES I. COMPREHENSION ORALE 4ème ANNEE 5ème ANNEE 6ème ANNEE I.1 Supports: discours, dialogues, messages - messages audiovisuels etc. I.1. Supports : Idem I.1 Supports : Idem I.2. L’élève doit être capable de : 1. Idem I.2. L’élève doit être capable de : 1.Idem 2. Idem 2. Idem 3. Déceler le thème central, les sous thèmes et leur contenu

sonnets) comme dans ses sources d’inspiration, la poésie se fait tour à tour discours, confidence, divertissement, prière La revendication de la modernité Malherbe, Saint Amant, Théophile de Viau se veulent modernes et veulent établir un contact direct avec leurs lecteurs. Ils rejettent sans l’ignorer, la culture de l’antiquité dont se nourrissaient les poètes de la Pléiade Malherbe : chante le pouvoir royal dans des formules d’une densité frappante. Théophile de Viau : poésie est l’aventure d’une

récepteur. L’argumentation est un ensemble d’idées logiquement reliées afin de démontrer, de défendre un point de vue. Elle comporte des arguments, des exemples, des liens logiques. Les arguments peuvent être de plusieurs natures.    ARGUMENTATION  Les arguments de communauté : s’appuyer sur des croyances partagées, des valeurs. Les arguments d’autorité : s’appuyer sur la réputation d’un auteur, d’un spécialiste. Les arguments d’analogie : rechercher l’accord en insistant sur un

)   Emploi de verbes d'action: (courir, venir, passer...)   Quelques aspects énonciatifs: 1)- étude du point de vue ou la focalisation. 2)- présence du narrateur: pronoms, modalisateurs. 3)- le discours rapporté: discours direct, discours indirect, discours indirect libre. 2. Le texte descriptif: Il s'efforce par les mots d'évoquer une réalité que le lecteur ne voit pas mais qu'il peut imaginer. Il renseigne, sur un espace, sur un physique (portrait) et peut traduire les impressions ressenties

développement de capacités mises en œuvre dans l'ensemble des disciplines.COMPETENCESDANS LES ACTIVITES DE RECEPTION.Compétences communes à l'écrit et à l'oralMobiliser son attention. Identifier et analyser une situation de communication, qu'elle soit directe (les interlocuteurs sont présents) ou différée (émetteur et récepteur sont séparés dans le temps et l'espace). Repérer les caractères distinctifs de la langue écrite, de la langue écrite oralisée et de la langue orale (syntaxe, lexique, emploi des

européen à partir de 1915. - homogénéisation du signifiant visuel (décors, éclairages) et du signifié narratif (histoire, style, dramatique, jeu d’acteurs,unité du scénario….) linéarisation : raccord de plans, par le mouvement, le regard, le son. Dialogues, voix off, musiques sont autant de moyens pratiques delinéarisation. Montage alterné de deux scènes se déroulant en même temps (beaux jours du sitcom) , technique de l’insert (gros plan de détail : dramatisation) : tout ça par Griffith. Tout ceci