Dossier Eps

mais que nous devenons citoyens, et cela tout au long de notre vie. Les activités physiques et sportives telles que les sports collectifs enseigné dans le cadre de l' EPS semblent être un excellent moyen pour former les futurs ressortissants Français. Comme le dit Jean-François Piednoir, professeur d'EPS, les sports enseigné en EPS ne s'arrête pas à taper dans un ballon, ou à grimper un mur d'escalade, mais vise bel et bien, à développer des valeurs telles que l'entraide, le respect des règles, respect

du jeu reste la même). Pour constater cette évolution j’ai fait des recherches dans différentes revues et ouvrages, voici quelques résumés de ceux-ci : J. DUFOUR professeur ENSEPS « le football à l’école » (Revue EPS n°118, 119 et 120, 1973) Dans ce dossier, l’auteur souhaite faire découvrir quelques situations fondamentales à l’enseignement du football. Il utilise alors le football de compétition qui pour lui est le sport le plus répandu dans le monde, donc celui vers lequel les

concept de transfert semble se confondre avec celui de transversalité. Selon Delignières et Garsault (objectifs et contenus de l’EPS, réflexions prospectives, dossier EPS n°242, 1993) « la transversalité apparaît comme un principe de conception et d’organisation des contenus de formation, visant à mettre en avant la cohérence de l’enseignement en EPS ». On distingue une cohérence interne : entre les situations, les séances, les cycles, les années scolaires ; et une cohérence externe : entre l’EPS et la

connaissances nécessaire à la réussite pour chaque discipline et à une transformation motrice en EPS. Pour autant, les connaissances théoriques synonyme des connaissances, attitudes et capacités propre à l'activité (règles, type de déplacement...) sont elles un préalable aux connaissances procédurales, associées aux compétences en EPS ? Ainsi, la mise en place de rôles sociaux au sein d'une activité EPS peut alors devenir un rôle annexe pour l'élève en vue d'établir correctement une action motrice

nécessaire d’établir ‘un professorat supérieur en EPS’ Nvelle ENSEP (3 dept  : formation, stage, recherche destiné au titulaire du concours et objectif de pourvoir les UEREPS en enseignants) 30/05/1969 : création du corps des PEGC, Valence EPS en 72 Décret du 21/01/1975 (Loi Mazeaud), Intégration universitaire des STAPS, DEUG. Nouveau statut pour les ME > Professeurs adjoints (3 ans d’études, bac obligatoire) 29/10/75 : Fusion INS et ENSEP > INSEP (EPS perd la maitrise de ses recherches) 1975 :

cours. But : apprendre à préparer une séance en groupe de 40 minutes. Le programme de cette année Cf. Feuille 0 - « présentation de la formation 2012-2013 » 1) Mise en œuvre didactique et pédagogique : élaborer, mettre en œuvre des leçons en EPS. 6 séances d’EPS lors desquelles 2 groupes présenteront une activité d’EPS. Puis, on fera l’analyse de la séance. 2) Développement et appropriation de la notion de projet. 3) Développer la capacité d’analyse afin d’augmenter sa capacité d’adaptation

par ailleurs intimement liés, articulés autour du concept central de prise de conscience, si tant est que la possible verbalisation en constitue le critère principal (Chatillon, 1985)1. Si l'on voulait faire un historique de la prise de conscience en EPS, le courant psychomoteur en représenterait certainement le jalon le plus significatif. Derrière la diversité des propositions, le thème de la structuration du schéma corporel, par "la poursuite obstinée d'une prise de conscience des contextes sensoriels"

Sollicitation des ressources énergétiques et acquisition de compétence en EPS Introduction : Avènement de la notion de « compétence » : Depuis la fin des 1980’s, cette notion apparaît en pédagogie, ms elle sera + utilisée ds les 2000’s notamment ds les TO. Elle vient de la psycho du travail. Elle traduit 1 volonté de transversalité en pédagogie. Augmentation et diversité des savoirs à transmettre. Cela rend le choix de ce que l’on va enseigner + difficile. Pas d’exhaustivité. Consonance internationale =

Claire PERRIN LA SANTE EN EPS : DE L’EVIDENCE A L’EDUCATION Résumé : Les disciplines scolaires sont invitées à contribuer à la mission d’éducation à la santé confiée à l’école, dans le cadre même de leurs contenus d’enseignement. L’éducation physique et sportive (EPS) a toujours eu des finalités de santé. On observe cependant depuis la fin du XIXe siècle un double glissement. Le premier glissement est celui d’une responsabilité de santé envisagée au niveau social à une responsabilisation de l’individu

Revue EPS n° 236. 1992 : En Acrogym avec des élèves de LP, les émotions dominent pour réaliser les figures et pour la recherche du spectaculaire. P.GOIRAND, à propos d’une séance d’EPS, in Revue EPS n°200-201.1986 : Dans la première phase de l'apprentissage l'élève doit se servir des apprentissages pour s’éprouver soi même. Il met l'accent sur le vertige et l'exploit du jeu de gym. Dans un deuxième temps, il cherchera la maîtrise de l'agrès pour produire des formes gymniques. Emotions et EPS :