Démarche éducative Sur Le Diabète

des traitements des principales maladies (insuffisance rénale, sevrage éthylique, diabète...) pour connaître leur indication, contre-indication, effets indésirables, et surveillance. La semaine passe et vendredi arrive, l’infirmier référent de mon stage me parle du déroulement de la semaine suivante. Il m’explique qu’il sera présent dans l’établissement mais qu’il sera en charge d’une semaine « d’éducation diabète », que si le temps le permet qu’il m’évaluerait sur mes connaissances sur cette pathologie

ces situations vont devenir de plus en plus nombreuses. Nous avons donc élaboré un questionnaire destiné à différents professionnels et bénévoles exerçant auprès de cette population pour préciser le choix de la problématique afin d’orienter notre démarche de santé publique. 1/ la prise en charge des personnes en situation de grande précarité et diabétique, un problème de santé publique. D’après l’Institut National de la Statistique et des Etudes Economiques (INSEE), une personne est dite sans domicile

Ue 2.7 Soins Infirmiers Auprès Des Personnes Diabétiques Insulino-Traitées. UE 2.7 Soins infirmiers auprès des personnes diabétiques insulino-traitées. Objectifs : Soins dispensés de nature technique, relationnelle et éducative. Amener les patients à une observance, des auto-soins. Favoriser le RAD. Préserver leur état de santé en aboutissant à un équilibre pour prévenir Premium 1864 Mots 8 Pages Projet De Stage Soins Infirmiers À Domicile LEDIEU Cécile

personnes concernées, de leurs familles et de leurs communautés est en soi le plus valable des objectifs.Les maladies chroniques comprennent : les cardiopathies, les accidents vasculaires cérébraux, les cancers, les maladies respiratoires chroniques les diabètes. La baisse de l’acuité visuelle et la cécité, la baisse de l’acuité auditive et la surdité, ainsi que les affections bucco-dentaires et génétiques qui constituent d’autres maladies chroniques qui représentent une fraction non négligeable de la charge

Explique le raisonnement clinique et la démarche d’analyse des informations Précise les connaissances utilisées Savoir faire Repérer les données pertinentes par l’observation Savoir procédural Recueil de données Staff Connaissances Recueil de données repérer les perturbations, des paramètres vitaux et alerter l’équipe Transmissions Savoir prendre les constantes Préparation d’une entrée, Identifier les symptômes des pathologies prévalentes (HTA, diabète, AVC, pneumopathie) Accueil, installation

paramètres vitaux et alerter l’équipe Identifier les symptômes des pathologies prévalentes (HTA, diabète, AVC, pneumopathie) Pertinence du diagnostic de situation clinique posé � Analyse la situation de santé de manière multidimensionnelle � Repère les signes d’urgence, de détresse, de décompensation d’un pathologie ou d’un dysfonctionnement � Explique le raisonnement clinique et la démarche d’analyse des informations � Précise les connaissances utilisées Transmissions Rôle propre

MASS Cours – BTS SP3S 2 / Mme PY PARTIE 1 : LA DEMARCHE DE PROJET P a g e 1 | 3 CHAPITRE 1 : NOTION ET TYPES DE PROJET I. DÉFINITION Selon la norme X50-105 de l'AFNOR, le projet est un processus unique qui consiste en un ensemble d'activités coordonnées et maîtrisées, comportant des dates de début et de fin, entrepris dans le but d'atteindre un objectif conforme à des exigences spécifiques, incluant des contraintes de délais, de coûts et de ressources. En fait, un projet implique un ensemble

novembre 2014 IFSI Châteaudun 2013-2016 S3 Démarche clinique réalisée pour une personne mettant en évidence la dimension éducative en lien avec un traitement simple (UE 4.6 S.3) Stage du 10 novembre 2014 au 23 janvier 2015 Date et motif d’hospitalisation : Madame V est admise dans le service de suite et de réadaptation le 21 octobre 2014 pour ré autonomisation, syndrome confusionnel, déséquilibre du diabète et maintien difficile à domicile. Présentation de la personne :

partir d’une situation rencontrée en stage qui m’a interpellé et questionnée. De plus, elle présente un intérêt professionnel et est transposable et généralisable à tout soignant et mode d’exercice. Ce mémoire fait suite à un travail d’initiation à la démarche de recherches. Il va nous permettre de faire une analyse de qualité et le traitement de données scientifiques et professionnelles. Mon mémoire de fin d’étude traite de l’éducation thérapeutique dans l’exercice libéral pour les patients atteints

UE 4.06 DEMARCHE EDUCATIVE Pour éviter, chez les patients à risque, la survenue ou la récidive d'un accident cardiovasculaire, il est important de réduire les facteurs de risque tel que: HTA, le tabac, le cholestérol, le diabète, le surpoids et l'alcool. Pour cela, on peut établir une prévention primaire ou secondaire. Dans le cas du tabagisme, le médecin peut demander pour son patient une consultation tabacologue. Cette consultation est faite par une infirmière spécialisée en tabacologie