Déterminisme Social Système Scolaire

française ne réduit pas les inégalités de départ. Certes, notre élite est reconnue (quoique trop homogène) mais «les vaincus du mérite» sont nombreux et abandonnés par le système. La culture académique de notre école se prolonge dans le monde du travail où le diplôme est porté aux nues. Faut-il alors changer de système ? Notre école peut-elle concilier égalité et élitisme ? www.laligue.org Quelle économie pour la culture ? Sommaire www.laligue.org Introduction. ................

SOCIOLOGIE Raymond BOUDON Le Sens des Valeurs Année scolaire 2011/2012 SOMMAIRE Introduction Partie 1 : le contexte l'oeuvre de boudon, vision, demarche I Pourquoi nous nous sommes nteressés a l'ouvrage ? II Un changement de ses conceptions vis à a vis de ses théories ( individualisme methodologique + cognitive) III Problème theorique : comment certains individus en apparence croit en quelque chose qui semble invraisemblable pour d'autres ? Partie 2 : Analyse de

Psychobiologie La psychobiologie s’est développée en parallèle avec le courant de la médecine. Définition : Explication de nos comportements grâce à l’étude du système nerveux. Le cerveau : pèse environ 1,5 kg, réagit 98% des fonctions dans notre corps, contient 100 milliards de neurone (reliés à chaque autre neurones ~ 1000 à 10000. Le cerveau consomme ¼ d’énergie du corps, pour un embryon 250'000 neurones. Ente le début de l’âge adulte et l’âge de 90 ans, le cerveau humain perd entre 10% à

SOCIALISATION POLITIQUE II: CHAPITRE XII La socialisation politique do pérennisation, du système politique. Jamais le fonctionna­ l' me n'a tant révélé son aspect fondamentalement conservateur 15 dans ce type d'études. Par la suite, d'autres auteurs fonc­ que l Ul-meme. ' ~ . aston recuseront ces conclu­ . nnalistes, dont Da\-I'd E flO 1 ç . . ns et proposeront une ana yse lonctlonna l'Iste plus souple. slo , certains sociologues français s'inscrivent en réaction Enfin ontre le fonctionnalisme

toute discipline qui se donne les moyens de réfuter une proposition (Popper, 1934) : admettre la critique d’une proposition scientifique / évolution (disparition, nouveautés) des propositions scientifiques * Par opposition aux dogmes * Déterminisme * Renvoie soit à « l’idée que tout ce qui se produit (phénomène, évènement, état) est l’effet de causes déterminées » * Soit à « l’idée qu’on peut prévoir exactement les effets produits dans des conditions elles-mêmes déterminées » (Balibar

définir l'objet de la criminologie 1. Le crime : un objet paradoxal 2. Les deux paradigmes de la criminologie 3. La criminologie : l'étude d'un objet paradoxal en soi Chapitre 2 : Un débat en criminologie : libre arbitre ou déterminisme ? 1er Débat : Est-ce que l'individu passant à l'acte est doté d'un libre arbitre ou est-ce un être déterminé ? 2.1 Le criminel est un individu rationnel, calculateur, doté d'un libre arbitre 2.1.1 L'école classique 2.1.2 Actualité

conseil et un principe durkheimien ! Voilà comment Durkheim explique l'importance de la période de la Renaissance : "Nous voyons brusquement éclore au 16ème siècle toute une littérature pédagogique, et c'est pour la première fois dans notre histoire scolaire. C'est Rabelais, c'est Erasme, c'est Ramus, c'est Budé, Vivès, c'est Montaigne, pour ne parler que de ceux qui intéresse plus spécialement la France. Pour retrouver une production aussi abondante, il faut descendre ensuite jusqu'au 18ème siècle,

impossible de garder notre pensée « libre » mais face à des preuves invariables comme celles-ci, c’est très dur. Donc à moins de changer les lois de la nature la pensée « libre » ne peut résister à l’opinion dominante. Le monde est fait de déterminismes comme par le décompte, c'est-à-dire la dette que l’on a en vers l’Etat si on effectue une mauvaise action, ou la mort qui est en rapport avec le Destin. Même si l’homme peut être dans une liberté absolue, il doit répondre et subir les lois que

5 a. L’intelligence interpersonnelle ou sociale 5 b. L'intelligence interpersonnelle ou émotionnelle 5 c. L'intelligence pratique appelée aussi kinesthésique 6 III. Facteurs de développement de l’intelligence 6 1. L’influence de l’hérédité sur l’intelligence 6 2. Influence de l’environnement sur le développement de l’intelligence ? 10 Conclusion 17 Introduction Lorsqu’on essaie de comprendre le comportement dans le cadre scolaire, il faut se rappeler que l’apprentissage en

croissante des géographes a débouché sur de multiples thématiques de recherche au point que l’on peut dire aujourd’hui qu’il n’y a pas « une » mais « des » géographies qui ont cependant toutes en commun le souci de s’affirmer comme science humaine et sociale. Par ailleurs, les géographes partagent un certain nombre de concepts, d’outils et de méthodes, qu’ils utilisent dans le cadre d’un double paradigme, d’un côté le rapport espace/société et de l’autre le rapport société/environnement. Si ces concepts