Enseigner La Grammaire Dans Un Cours De Fle

écrite, traduction des textes littéraires, phonétique et linguistique constituent les fondements de la formation. Le programme comprend à parts égales l’analyse d’œuvres littéraires et l’étude de la civilisation ou de l’aire culturelle concernées. Des cours d’informatique et des stages, ainsi que l’apprentissage d’une 2e langue vivante, peuvent être prévus. Parcours au choix Différents parcours sont proposés selon les universités : traduction, français langue étrangère, sciences du langage... Dans cette

d’observation, effectuée par un psychologue, afin d’améliorer la dynamique de groupe existant dans la classe. L’observation qui va faire l’objet de cette contribution n’a d’autre objet que celui de décrire « ce qui se passe » dans une classe de langue (le FLE dans notre cas) afin que l’ensignant lui-même, et lui seul, décide de la nécessité d’améliorer les points faibles de sa pratique enseignante. Et les caractéristiques de l’observation de classe seront illustrées en répondant aux questions suivantes:

Classe : 10eE/ 10e F (quatrième année d’étude) Niveau : A2 pour les compétences de production et B1 pour les compétences de réception (prévu dans le CECRL) Sujet de la leçon : TEST D’EVALUATION PONCTUELLE EN FLE Thème : Métiers et entreprises artisanales. Lieux et services publics (Grammaire: les pronoms et les adjectifs possessifs Type: Leçon de vérification des connaissances et d’appréciation des résultats scolaires Objectif Cadre: Opérer avec les éléments grammaticaux des classes fermées de

Cned – Université Stendhal-Grenoble 3 Diplôme d’université Fle de 3e année de licence Renáta Varga – Nathalie Blanc Expérience d’apprentissage d’une langue nouvelle Cours Directeur de publication : Jean-Luc Faure Les cours du Cned sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le

Introduction L’objectif que je me suis fixé dans cet article n’est pas une analyse critique des différents ouvrages publiés par le Conseil de l’Europe dans le cadre du Projet Langues Vivantes, mais une présentation destinée avant tout aux enseignants de FLE désireux de compléter leur approche de l’enseignement en utilisant des apports de l’approche communicative (AC) dans le but de mieux s’adapter aux besoins communicatifs de l’époque contemporaine. Je passerai en revue, dans l’ordre chronologique où ils

Observation de classe…………………………………………………………………………………………………………….9 2.1 Cours intensif……………………………………………………………………………………………………………………….10 2.2 Cours de conversation…………………………………………………………………………………………………………13 (III) Expérimentation d’une séquence didactique………………………………………………………………………..16 3.1 Présentation de l’élève………………………………………………………………………………………………………..16 3.2 Programme pour les 7 jours…………………………………………………………………………………………….….17 3.3 Plan du cours pour la cuisine française....……………………………………………………………………………18 3

étaient amenés en dehors des cours à asseoir leur pratique de la langue française autour de situations de type FLE vécues entre nous Voilà pourquoi, n’ayant pas encore eu la chance d’enseigner, j’ai échafaudé à partir de mon vécu un cadre théorique. Ce dossier s’adresserait à des adolescents étudiants dans un lycée international (américain, allemand,..) à Paris et qui compteraient déjà quelques années d’étude en français ou à des étudiants étrangers qui suivraient des cours d’approfondissement de notre

méthodologie d’investigation mettre en application ? En tant qu’enseignant-chercheur praticien, nous avons toujours commencé notre recherche par les problèmes du terrain. A travers les cours de français que nos enfants ont suivis dans les classes bilingues, nos cours de FLE dans les classes de préparation aux DELF/DALF, de FLE intensif aux enseignants des sciences, nous avons constaté qu’ils ont des difficultés à mémoriser, à systématiser, à s’approprier leurs bagages linguistiques, en les utilisant de

 Programme de quatrième année Langue et Littérature Française Premier semestre Psychopédagogie Cours 19 / 10 / 2004 Essai de définition La psychopédagogie consiste

occuper à l’importance accordée à l’enseignement de la grammaire dans l’apprentissage d’une langue étrangère dans les méthodes traditionnelle, directe, audio-orale, audio-visuelle, etc. Le métalangage est defini selon diffèrents chercheurs. Notre but est de montrer les attitudes des apprenants devant la grammaire ainsi que la place accordée au métalangage et à l’explicitation des règles. Mots clés : Apprentissage des langues, métalangage, grammaire, pratique analytique, pratique langagière, milieu