Erreur En Eps

économique et social (ES) est une première spécialisé dans l'économie. Horaires : Enseignements | Horaire | Français | 4 heures | Histoire-Géographie | 4 heures | Langues vivantes 1 et 2 | 4 heures 30 | EPS | 2 heures | TPE | 1 heure | Education Civique Juridique et Sociale | 30 minutes | Accompagnement Personnalisé | 2 heures | Total | 18 heures | Enseignements de spécialisation | Horaire

Sujet : L’erreur en EPS Préambule Accompagnée d’une empreinte morale faisant d’elle une faute, l’erreur a longtemps été perçue négativement à l’intérieur de l’institution scolaire : faire des erreurs, c’était « ne pas faire attention », « ne pas apprendre ses leçons », voire « faire n’importe quoi ». Mais depuis les travaux d’épistémologie des sciences de Gaston Bachelard montrant, avec la notion d’obstacle épistémologique, que le traitement de l’erreur est le passage obligé de la connaissance

Eléments de problématisation pour l’histoire de l’EP en tant que discipline d’enseignement en France du XIXe siècle aux années 1950 1. EP et EPS : points communs, différences et émergence Un des intérêts de l’histoire c’est qu’elle permet de mieux comprendre le présent en le positionnant par rapport au passé. L’histoire, en étudiant les évolutions qui affectent les sociétés humaines, permet de comprendre les processus et les facteurs explicatifs en jeu dans un double processus de continuités et

vivantes, EPS Histoire et construction - Émergence et évolution des concepts, des modèles et des théories scientifiques (exemples : l’héliocentrisme, la cellule, la relativité……). de la science - Les cultures anciennes et leurs savants. - Les formes de validation de la science : • Reconnaissance par les pairs : les institutions savantes, collaboration/compétition entre les équipes scientifiques (recherche médicale, maîtrise de l’énergie, programmes européens, communications) ; • Erreurs, controverses

service de l’apprentissage en EPS Nous montrerons que les interactions sociales peuvent induire des apprentissages pour les élèves. Pour obtenir des apprentissages chez les élèves, la combinaison d’un engagement et de répétitions est indispensable pour obtenir des transformations. Ainsi pour un investir les élèves à minima dans la tâche, l’inter relation entre pair semble être un atout pour développer des apprentissages communs. Le groupe classe en EPS est composé d’élèves de niveaux

difficultés des élèves afin mieux assurer la progression des apprentissages. • Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences. • Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis. • Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'auto-évaluation. • Communiquer aux élèves et aux parents les

LES METHODES PEDAGOGIQUES EN EPS Pb : la place et les modalités de l’intervention : Que doit faire l’élève pour bien apprendre ? Que doit faire l’enseignant pour bien enseigner ? * Etre efficace pour l’enseignant (pour que les élèves apprennent) passe par la maitrise des modalités d’intervention (compétences pour enseigner)… * Donc ce qui est important ce n’est pas seulement ce qu’on transmet (même si c’est ce que l’on juge) mais aussi la maitrise de transmettre (pourtant la façon

corrective (signale si l’élève, à parti de critères va pouvoir analyser et corriger ses erreurs) et régulatrice (permet un retour sur les stratégies d’apprentissage). (1989, jeux sportifs collectifs : évaluation formative, Revue EPS N° 216). R. Dhellemmes qui à défini des observables en javelot, course de haies et triple saut, propose une vue plus synthétique des paliers d’adaptation en athlétisme. (1995, EPS au collège et athlétisme, INRP). Il distingue : Un engagement réactif et explosif

EPS collège : synthèse et commentaires -Trois cycles et trois étapes dans la construction des savoirs en EPS A/- 6ème – CYCLE D’ADAPTATION Objectif : Maîtrise des apprentissages fondamentaux Le cycle d’adaptation a pour objectif d’affermir les acquis fondamentaux et effectuer des remises à niveau à l’issue de l’école (…), et d’initier les élèves aux disciplines et méthodes de l’enseignement secondaire. Il s’agira en EPS, de : - mettre l’élève en contact avec un grand nombre d’APSA (qui constituent

C Inspire du code de A.Garcia dans Numerical Methods for Physics C C Modifiee le 30/08/09 suite à une erreur d'estimation de la precision C signalee par Maelle Nodet (Universite de Grenoble) C C a = borne inferieure d'integration C b = borne superieure d'integration C eps = précision souhaitee C aire = surface retournee SUBROUTINE IntRomberg(fn,a,b,eps,aire) REAL fn,a,b,eps,aire EXTERNAL fn INTEGER out, pieces, i, nx(16) INTEGER nt, ii, n, nn, l, ntra, k, m, j, l2 REAL