Exemple Situation Analyse éducative

des objectifs concernant leur réinsertion. Par exemple communiquer sa nouvelle adresse aux différents organismes, faire les déclarations d'impôts des années précédentes, respecter le règlement du CHRS, s’inscrire au fichier des demandeurs de logement de la ville de Paris, suivre des cours de Français. Les raisons pour lesquels les personnes peuvent être amenées à demander un accompagnement et hébergement en CHRS sont diverses. Les multiples situations des personnes accueillies ont en général en commun

de travailler sur le thème de la fugue parce que lors de mon arrivée à la maison d'enfants à caractère social j'ai rapidement constaté que les fugues des adolescentes étaient nombreuses. A première vue, j'avais l'impression que pour l'équipe éducative c'était normal que certaines filles fuguent. La répétition des fugues me donnait l'impression que fuguer était devenu banal, normal pour ces adolescentes. Or avec mon regard de stagiaire ne connaissant pas cette population, fuguer n'est pas normal

quasiment rien à changer, cette semaine fut radieuse. Certes, il y a quelques éléments qui pourraient être améliorés, comme la taille de la salle. Plus il y a d’espace plus on peut se disperser. La durée pourrait être plus longue, deux semaines par exemple. Des idées on traverser mon esprit, que cette expo est un lien avec celle d’autre promotion. Personellement, j’ai été déçu en ce qui concerne le choix du support. Malgré cela, je me suis pris au jeu et me suis éclater. Module 6 : Expression argumentative

difficultés sociale. J’ai choisi d’accompagner une jeune adolescente en vue d’un placement provisoire1. Dans une première partie je vais présenter la structure qui m’accueille en stage et son cadre juridique, en seconde partie je mettrais en lien une situation vécu sur le foyer et ma position en tant que futur moniteur éducateur. 1 LA STRUCTURE ET SES FONCTIONS Présentation La structure où j’effectue mon stage est gérée par une association (loi 1901) dont le siège est situé dans les Alpes de Haute Provence

Introduction Les recherches sur l'apprentissage convergent aujourd'hui sur un ensemble de points. En particulier, elles explicitent les limites tant d'un certain nombre de pratiques éducatives traditionnelles que de certaines innovations (méthodes actives, non-directives, de découverte). Elles montrent que ce n'est pas parce que l'enseignant a traité tout son programme et mené son cours avec sérieux qu'il a nécessairement fait "passer"

certaines autorités pour gérer à sa place ) vers des personnes morales de droit public distinctes de lui. Exemple : Conseil général pour le département et Conseil Régional pour la région, la mairie pour les communes. On donne un budget à ces services et ils sont autonome et fonctionne selon leur propre organisation, ils n’ont pas besoin d’attendre que l’état leur dise quoi faire. Exemple : pour la réhabilitation (rénovation) du bâtiment c’est le conseil régional qui prendra la décision sur les

plan sanitaire que social - de comprendre le fonctionnement d’un établissement médico-social de découvrir les grandes lignes des projets pédagogiques et d’établissement, -de travailler ma posture professionnelle en lien avec l’équipe éducative, -de travailler mes aptitudes d’observation et écoute, -de comprendre le fonctionnement de l’équipe pluri-professionnelle, et de travailler en équipe. J’espère avoir pu acquérir les compétences relatives aux objectifs que je m'étais fixé ou

à tel ou tel dessin qu'un enfant pourrait venir nous présenter mais plutot à nous orienter sur des pistes de reflexion en nous laissant le soin d'interprétation. De plus, le dessin, dans sa globalité est un des meilleurs supports à la relation éducative existant aujourd'hui. Utilisé pour certains enfants comme base pour communiquer ou pour d'autres pour transmettre ses sentiments sans s'avancer personnellement ( comme une sorte de protection ), il est parti intégrante des projets relationnel qu'un

connaissance. Formulation de la problématique : On se demande alors qui est au centre du processus éducatif ?En d’autres termes, qui est le protagoniste, le sujet de l’éducation ? Ou encore sur qui est centrée l’éducation ? Que vise l’action éducative ? L’éducation pour qui ? L’éducation pour quoi ? Comment peut-on envisager le sujet et l’objet de l’éducation à l’heure de la mondialisation ? I. Théories autour du sujet de l’éducation Le sujet de l’éducation a varié dans le temps, selon que se

MERIT Marlène Mémoire L’enfant en situation de handicap : un sujet « hors norme » « Je ne demande pas d’être comme les autres, je demande d’être avec les autres »1 DEES 2013 Introduction 3 A. Présentation de la structure 4 1. L’association 4 2. Le public accueilli 5 3. Organisation 5 B. Pratique de l’IME 6 1. Inclusion sociale 6 2. Inclusion scolaire 7 C. Vignettes cliniques 8 1. « Je suis trop timide avec les autres » 8 2.