Exemple Situation Analyse éducative

suite à la validation de mes acquis (VAE), je travaille depuis un peu plus de huit ans dans un club de prévention spécialisé de la ville de Paris. En quelques mots, en prévention spécialisée notre action s’adresse à des adolescents vivant diverses situations de rupture voire d’échec qui les entraînent vers une certaine marginalisation, ne favorisant pas leur insertion et leur autonomie sociale et professionnelle. Les modalités d’intervention de mon travail d’éducateur reposent essentiellement sur l’écoute

Comité Technique composé de spécialistes. Les missions du 119 Depuis la loi du 5 mars 2007, trois missions lui sont confiées : 1. Accueillir les appels d’enfants en danger ou en risque de l’être et de toute personne confrontée à ce type de situations, pour aider à leur dépistage et faciliter la protection de mineurs en danger. 2. Transmettre les infor-mations préoccupantes concernant ces enfants aux services des Conseils Généraux compétents en la matière. Signaler directement au Parquet lorsque

au problème plus profond du respect des modèles de la vie en société. La problématique de l'autorité dans l'éducation a connu ces dernières années des transformations très profondes : acceptée autrefois comme une nécessité naturelle de la situation pédagogique, elle a reflué au point de s'identifier aux seules Georges Leroux 2 figures de la contrainte et de la coercition. Une autorité, pense-t-on communément, c’est d’abord un pouvoir de punir, une forme de contrôle. Ces figures sont

lire, il n’utilise pas trop de vocabulaire spécifique, ce qui simplifie la compréhension. Il illustre souvent avec des exemples qu’il a rencontrés sur le terrain donc, cela permet de faire des liens avec ma pratique quotidienne. D’autre part, ce livre m’apporte des pistes de réflexion sur la gestion de certains comportements difficiles et permet de prendre du recul face à des situations difficiles. II. Présentation de l’auteur L’auteur de ce livre se nomme Patrick ELOUARD. Avant

1. 3.2. 3.3. Dans les centres de l’Alliance française .................................................................. 27 Dans les universités.................................................................................................. 28 Analyse de manuel : Le français .............................................................................. 28 4. Appliquer une approche interculturelle....................................................................... 31 Conclusion.....

face aux situations qu’il doit affronter », c’est ainsi que commence le livre étudié ici[7]. L'auteur se refuse donc dès la première page à tenir le rôle de gourou ou maître à penser. Il ne donne pas d'injonctions sur ce qu'il conviendrait de faire ou ne pas faire, mais des pistes de réflexion et de progression. Pour ce faire, il s'intéresse aux situations quotidiennes dans lesquels l'éducateur et l'enfant peuvent se retrouver, se confronter, s'affronter, cherchant ainsi à mettre en situation concrète

proposées ……………………………………………………………………………………………. 13 II. Définition de l’activité ………………………………………………………………………………………………………….. 14 1. L’activité comme objet de rencontre entre l’éducateur et l’usager …………………. 20 2. L’activité médiatrice de la relation éducative ………………………………………………………. 22 3. L’activité différente du quotidien …………………………………………………………………………….. 27 4. L’activité inscrit dans le projet personnalisé de l’usager …………………………………… 28 5. L’activité favorise un lieu d’échange ………………………………………………………………………

respectée, respect des droits travail auprès des familles qui devrait être. Difficulté à comprendre ce qui se passe : crise ou passage à l’acte, comprendre les dysfonctionnements pour réponse adaptée. Dans ce domaine le risque est en permanence analyse active ou analyse trop rapide. Attention aux décisions inapproprié et inefficace. Il faut à chaque étape cherche à réduire le risque de subjectivité et d’erreur. Avant la mise en œuvre d’une mesure de protection de nombreux professionnel : Protection administrative :

personnes déficientes intellectuelles. J’ai souhaité pendant ce stage, acquérir des connaissances dans le secteur du handicap (déficient intellectuel) et acquérir des compétences concernant l’accompagnement éducatif. La prise en compte des personnes en situation de handicap occupe une place croissante dans notre dispositif social. En outre, j’ai participé lors de réunions d’échange et d’entretiens à divers questionnements sur les moyens et les modes d’accompagnement de ces personnes. La politique d’intégration

démocratisation limitée La thèse de l'acteur stratège et les interprétations en termes de capital social inégalement confortées La réduction des inégalités sociales plus efficace que les réformes éducatives Conclusion Bibliographie sommaire par Marie Duru-Bellat. La sociologie de l'éducation analyse les inégalités sociales observées dans les parcours scolaires à partir de deux grandes théories : l'une met en avant l'héritage culturel familial plus ou moins adapté aux exigences de l'école, l'autre