Expression Pour Commenter Un Texte

sa gloire tant attendue. Le texte que nous allons étudier est un extrait où il relate le souvenir de son premier amour Valentine à travers une scène où il essaie de la séduire mais en vain. Nous verrons donc comment se manifeste l’amour de

Ecrire un texte à visée argumentative Expression écrite Sujet : Vous voulez convaincre un de vos proches ( ami, parent…) de lire Une Bouteille dans la mer de Gaza. De Valérie Zénatti. Votre argumentation se présentera sous forme d’un dialogue dans lequel vous développerez vos arguments. Votre interlocuteur pourra émettre des réticences voire des oppositions. Consignes Votre dialogue sera précédé d’une brève introduction relatant les circonstances de cette conversation Vous veillerez à

réfléchit à l’efficacité de leur utilisation. Au 2e cycle, il gère un répertoire de stratégies de communication et d’apprentissage avec davantage d’autonomie, c’est-à-dire qu’il les reconnaît, choisit celles qui conviennent à la tâche à réaliser, sait comment les utiliser, analyse leur efficacité et apporte les modifications nécessaires. Les stratégies contribuent au développement des trois compétences, soit Interagir oralement en anglais, Réinvestir sa compréhension des textes et Écrire et produire des

transmettre des émotions très utilisées dans les arts, pour qualifier une œuvre/ artiste. Auj : Correspond à la sensation, sa perception, les sentiments et émotions 1° La Chartreuse de Parme, Stendhal (1839) Comment Stendhal montre-t-il que ce paysage est en accord avec lasensibilité de la comtesse ?⟶ Monologue intérieur ⟶ Le paysage : - Support de rêverie et de médiation · Paysage d’état d’âme · Description très lyrique · Permet une réminiscence (la résurgence)

sacré · moment critique de la fin de l’œuvre · forme de la prière : pathétique car attente que cette prière soit exaucée ou reste dans l’inachèvement. · le champ lexical de la naissance et de la mort associé à un voc. chrétien fortement marqué dans ce texte : « la chute » (euphémisme), « miracle », « ailes des morts », « anges », « dans le verbe pur et la lumière », « obscurcis », « Prince des Ténèbres », « langue morte » (jeu de mots), « se dilue dans l’été », « les tilleuls se sont penchés », « le rire

professeur agrégé de lettres modernes. C L A S S I Q U E S A B R É G É S Le Comte de Monte-Cristo Alexandre Dumas Introduction : L’intérêt pédagogique La présente édition propose une version abrégée du roman, tout en restant au plus près du texte d’Alexandre Dumas et en respectant les grandes lignes du récit. Par l’étude analytique de quelques passages (fiches 1, 3 et 4), on cherchera à mettre en évidence les ressorts dramatiques d’un grand classique du roman populaire ; une approche plus

homme sur la plage. On peut donc se poser la question suivante, en quoi cet extrait fait-il une satire de la justice ? Dans notre première partie nous allons parler de comment l’accusé est étranger à son propre procès. Et dans la deuxième, nous allons voir comment l’auteur caricature les discours. Tout d’abord, on va étudier comment Meursault paraît étranger à son procès. L’accusé à un regard neuf et naïf sur son procès. En effet, Meursault est un spectateur attentif, il apparaît ici comme

C.E. FRANCAIS – SUPPORT DE COURS EN LIGNE – NIVEAU 2nde Page 1 FICHE DE COURS NIVEAU : SECONDE COMPETENCE : Traiter des situations relatives à la rédaction des écrits divers. ACTIVITE : EXPRESSION ECRITE LEÇON : LE COMMENTAIRE COMPOSE. SITUATION D’APPRENTISSAGE : Au cours de leurs recherches à la bibliothèque, des élèves de la SECONDE A/C du PMFA découvrent dans un ouvrage un sujet de commentaire composé. Curieuses de comprendre le

travailler les élèves sur l’œuvre intégrale afin de les amener à en construire le sens. La nouvelle traduction garde les éléments essentiels du texte d’origine. Ainsi, en s’attachant à l’étude de la structure du récit, à celle de la notion de personnage et de héros, comme à celle de destin, le professeur pourra donner à ses élèves la pleine mesure d’un texte qui est aux fondements de notre culture. Fiche pédagogique conçue et réalisée par Isabelle Pandazopoulos et Brigitte Rebmeister, professeures

: Vous ferez le commentaire du texte extrait d’Aurélien d’Aragon, en vous aidant du parcours de lecture suivant : 1- Les plaisirs de la promenade. 2- Les multiples facettes