Expression Pour Commenter Un Texte

fois que j’avancerai, je ferai en même temps en petit écart Comme ça nous nous dirons bonjour. D'accord? Questions 1. À quel type et quel genre appartient ce texte? Justifie ta réponse. 2. Combien y a – t- il de personnage dans ce texte? Cite –les. 3. Peut –on indiquer avec précision la durée de cette histoire? Pourquoi? 4. Comment s’appelaient les deux chaussures? 5. Où habitaient – elles? 6. Étaient elles contentes? Justife ta réponse. 7. Quel est l'élément qui a perturbe la vie heureuse

Conditions nécessaires du savoir-lire. ➢ Interaction lecture /écriture : ▪ Activités ludiques pour apprendre à lire en 3ème année. ▪ Grille d’évaluation de la lecture vocale (4ème année). ▪ Comment étudier les graphies. ➢ La production écrite dans le cadre du projet d’écriture : ▪ Le mini projet n° : 2 (J1 / J4). A titre indicatif ▪ Le mini projet n° : 2 (J4 / J7). ▪ Les J.P. 1/2

Afin de mieux appréhender les effets d'image-double dans l'oeuvre dalinienne, je propose ici l'analyse d'une oeuvre. Le poème peut être lu ici. A la fois tableau et texte, image et réseau métaphorique, cette oeuvre module et orchestre la donnée psychanalytique de telle manière qu'on ne sait plus duquel, de la toile ou du poème reflète l'autre. C'est la première oeuvre de l'artiste traitant du narcissisme :"Pour la première fois, un tableau et un poème surréalistes commencent l'interprétation cohérente

Texte 4: Émile Zola, Le Ventre de Paris. Le portrait d'une charcutière Question: Comment Émile Zola rend-il ce portrait sensuel? Ce texte est le portrait d'une charcutière extrait de l'incipit du chapitre 1 de l’œuvre Le Ventre de Paris écrite par Émile Zola en 1873 au 19ème siècle durant l'époque du réalisme et naturalisme. Dans cet extrait, Florent un jeune homme qui s'est échappé du bagne, contemple la vitrine d'une charcuterie ou il décrit sa belle-sœur Lisa la charcutière dont il va faire

temps, le concierge a parlé et ensuite, j'ai vu le directeur : il m'a reçu dans son bureau. C'est un petit vieux, avec la Légion d’honneur. Il m'a regardé de ses yeux clairs. Puis il m'a serré la main qu'il a gardée si longtemps que je ne savais trop comment la retirer. Il a consulté un dossier et m'a dit : «Mme Meursault est entrée ici il y a trois ans. Vous étiez son seul soutien» J'ai cru qu'il me reprochait quelque chose et j'ai commencé à lui expliquer. Mais il m'a interrompu : «Vous n'avez pas à

Exprimer la cause et la conséquence • Raconter une anecdote ou un événement marquant de sa vie • Exprimer des faits au passif • Présenter une région du Sénégal Lexique • Sensibilisation au lexique de la navigation (cabine, équipage…) • Quelques expressions idiomatiques • L’expression de la cause et de la conséquence (à cause de, grâce à, parce que, donc, alors) • Les mots d’emprunt aux langues africaines Grammaire • Le plus-que-parfait • La cause et la conséquence • La voie passive Révisions

Vocabulaire des sensations et de l’affectivité - Vocabulaire de la mémoire Devoirs prévus - dictée - Rédaction en devoir à la maison - Devoir sur table type brevet 2 Sommaire Séance I Les difficultés de se dire Ecriture Séance II Comment et pourquoi commencer Lecture (travail de recherche par groupes) Corpus extrait du manuel Séance III De la naissance à l’écriture Ecriture Lecture Grammaire : Point de vue Lucien, de Bourgeyx Séance IV L’autoportrait et ses écueils Analyse

1 22/05/2003 Colette Kleemann-Rochas Graziella Farina Mercedes Fernandez Mireille Michel Comment rédiger un rapport, un mémoire, un projet de recherche, une activité de recherche en cours ? Manuel de rédaction avec modules d’apprentissage des techniques d’écriture en français Projet « Rédigera » réalisé avec le soutien du programme Socrates Lingua 2 89629-CP-1-2001-1-IT-LINGUA-L2 Centre de langues de l’Institut universitaire européen, via dei Roccettini 9, 50016, SAN DOMENICO di FIESOLE (FIRENZE

proposition, mais elle est encore loin de traiter le texte comme unite de traduction. 2. TRADUCTOLOGIE ET TEXTOLOGIE CONTRASTIVE Ce n'est qu'à la fin des années 70 que l'activité traduisante est à lier à la «textologie contrastive» (Spillner: 1981), à la determination d'une «typologie des discours» (ReiB: 1976), d'une «typologie des textes» (Cary: 1958). La linguistique textuelle, soucieuses de l'organisation d'ensemble d'un texte, de sa progression thématique, de sa texture proprement

(CECRL) élaboré par le Conseil de l’Europe et vise à développer, chez l’élève, des compétences de communication dans les activités langagières suivantes : RÉCEPTION • compréhension de l’oral • compréhension de l’écrit PRODUCTION • expression orale en continu • expression écrite INTERACTION ORALE Les contextes d’usage de la langue étudiée sont prioritairement dictés par l’entrée culturelle « l’art de vivre ensemble » (famille, communautés, villes, territoires). Cette entrée s’organise autour de trois