Fiche De Lecture Didactique

intérêt et une motivation constante surtout quand l’enseignant est lui même motivé. Cet aspect met en évidence le besoin de considérer de façon raisonnée le choix des outils et des supports pédagogiques. Ce choix dépend des objectifs didactiques, linguistiques et ludiques; c’est-à-dire ceux qui permettent de motiver les élèves, de faciliter l’appropriation de connaissances, d’améliorer les compétences de prononciation et compréhension, de manipuler les structures des phrases, d’acquérir

DES ENSEIGNANT(E)S DES ECOLES SECONDAIRES I ET II DIDACTIQUE DU FRANCAIS DOSSIER DE LECTURE SUIVIE Le Vieux qui lisait des romans d’amour DE LUIS SEPULVEDA Audrey Vuignier Rue de la Moya 7 1920 Martigny Frédéric Revaz Rue de la Moya 7 1920 Martigny Année 2004-2005 Titre : Le Vieux qui lisait des romans d’amour Auteur : Luis Sepulveda Editeur : Coll. Points Élève : Nom : ………………………. Classe:……………………… SOMMAIRE • Fiche de première découverte • Itinéraire rapide • Fiches

Objectifs de la formation : 1. Vivre à son niveau d’adulte une situation de lutteur 2. Rappeler les exigences institutionnelles (socle commun, programmes, PAD 2004-2007, activité lutte) 3. Analyser l’APS « Lutte » sur le plan didactique 4. Construire des unités d’apprentissage « lutte » (critères : modules de douze séances minimum dans le cadre d’une programmation de cycle / d’école en lien avec les autres domaines : expérience corporelle et langage, découvrir le monde)

HATIER FRANÇAIS Chapitre 1 La didactique du français 1/ Qu’est-ce que la didactique ? La didactique du français est une science qui a pour objet l’étude des conditions, des moyens et des étapes de l’appropriation par les élèves de pratiques culturelles, de compétences, ou de notions se rapportant à la pratique et à l’analyse de la langue et des discours, sous l’effet d’interventions d’enseignement. La didactique est une science se donnant un objet d’étude limité : elle traite

Ecrire en littérature au cycle 3 : Un bref historique : avant les années 80, à l’école, l’écriture était plutôt considérée comme un don. Le transfert entre lecture et écriture est pensé sur le mode de l’imprégnation et de l’imitation de « beaux mots » et de « belles tournures ». On spécule donc sur une coexistence féconde entre la lecture et l’écriture. Dans les années 90, les recherches menées par le groupe EVA pose que l’écriture peut s’apprendre par l’observation de textes d’experts. Les critères

ENSEIGNANT(E)S DES ECOLES SECONDAIRES I ET II DIDACTIQUE DU FRANCAIS DOSSIER DE LECTURE SUIVIE Le Vieux qui lisait des romans d’amour DE LUIS SEPULVEDA Audrey Vuignier Rue de la Moya 7 1920 Martigny Frédéric Revaz Rue de la Moya 7 1920 Martigny Année 2004-2005 Titre : Le Vieux qui lisait des romans d’amour Auteur : Luis Sepulveda Editeur : Coll. Points Élève : Nom : ………………………. Classe:……………………… SOMMAIRE • Fiche de première découverte p.2 • Itinéraire rapide

traite le thème de l’instabilité de la vie, c'est-à-dire sa fragilité. Il s’y rattache le thème fréquent de la mort avec l’idée que « la vie est un éclair ». Dans ce dernier recueil, il évoque la mort à l'œuvre dans le monde qui entoure l'homme. Lecture Mais si faut-il mourir, et la vie orgueilleuse, Qui brave de la mort, sentira ses fureurs, Les Soleils hâleront ces journalières fleurs, Et le temps crèvera cette ampoule venteuse. Ce beau flambeau qui lance une flamme fumeuse, Sur le vert

avec l’évaluation des étudiants (cf. contrat pédagogique) Difficulté : mise en œuvre. 2 entrées Les contenus Les compétences 23/01/11 Pierre Thibault - CIES Grenoble 13 2° Noter des copies L’entrée pas les contenus Cette lecture suit le fil des programmes. Elle est en ce sens « naturelle » Elle conduit à isoler au fil de l’enseignement ou de l’évaluation les attentes du professeur (ce qu’il faut savoir, ce que l’élève doit savoir-faire, quelle attitude il doit adopter. La

pédagogique.........................................................................................................9 1 Préparer un climat propice à l'épanouissement de l'esprit critique.....................................9 2 Trouver des moyens didactiques motivants......................................................................11 a Le jeu ou une présentation ludique du travail..............................................................11 b Le débat........................................

formules pédagogiques ou de modèles d’enseignement tels l’enseignement par projet, l’enseignement coopératif, etc. la rédaction de bilans de compétence et de développement de compétences sous forme d’analyses réflexives; le développement d’outils didactiques propres à faciliter l’apprentissage; l’utilisation d’un langage (oral et écrit) approprié auprès des élèves et des pairs, etc. Ce document se divise en deux parties, les activités réalisées en milieu scolaire et le guide de stage comprenant l’appréciation