Fiche De Lecture Zarifian

INSTITUT REGIONAL DE FORMATION SANITAIRE ET SOCIALE PACA & Corse ORGANISATION DES FORMATIONS Fiche pédagogique Educateur- Spécialisé Mise en E.C.T.S. (crédits européens) FICHES PEDAGOGIQUES FORMATION EDUCATEUR SPECIALISE DC1 Accompagnement social et éducatif spécialisé Intitulé du module APPROCHE DU CONTEXTE PLURI-DISCIPLINAIRE DE L'ACTION PROFESSIONNELLE Formation Educateur spécialisé pour l'obtention du DEES Domaine de Compétence

projet coordonné par Nathalie Tessier. Nous tenons à les remercier toutes trois, ainsi que toutes les personnes qui ont rendu cette enquête possible. Nous remercions également Sandrine Barrey, Franck Cochoy, et Sophie Dubuisson-Quellier pour leur lecture d’une version antérieure de ce texte. Document téléchargé depuis www.cairn.info - univ_strasbourg1 - - 130.79.168.107 - 15/02/2012 15h56. © La Découverte est dès lors d’articuler une réflexion sur l’organisation des infrastructures marchandes

est de favoriser le changement de manière continue afin d’être plus compétitif et d’avoir une vision sur l’avenir donc une longueur d’avance sur les concurrents. On peut remarquer que la définition de l’organisation qualifiante développée par P. Zarifian est très proche de celle de l’organisation apprenante développée par P. Senge. Tous deux développent l’idée selon laquelle l’apprentissage et les compétences sont des éléments déterminants. De plus tous les deux ne se basent pas seulement sur le

contexte stratégique de l’organisation 1. Réaliser une analyse stratégique des Ressources Humaines 1. Définir les grandes options stratégiques du marché interne FICHE 1 : DEFINIR LE CONTEXTE STRATEGIQUE HUMAN RESSOURCE STRATEGY PAR JAMES W. WALKER Patricia Gossart - Fiche 1 Zoom sur le contexte des ressources humaines DESCRIPTIF AU TRAVERS DE LEUR MANAGEMENT STRATÉGIQUE, LES ENTREPRISES VOIENT LES RESSOURCES HUMAINES COMME LE MOYEN D'ACCROÎTRE

reconnu. Le glissement de la qualification vers la compétence s’opère donc à un moment où le modèle productif taylorien-fordien entre en crise et devient moins pertinent. Parallèlement, la nature des rapports entre 1.  D’après l’expression de Zarifian P., Le travail et l’événement, L’Harmattan, 1995. 16 9782100538201-Livre.indb 16 26/02/10 15:15 La gestion des compétences : une perspective contingente patronat et syndicats se transforme, de telle sorte que la question des situations

Planification et du Développement | DIEM | Division de l’Infrastructure, de l’Equipement et de la Maintenance | DPD | Division de la Planification et du Développement | RH | Ressources Humaines | FAR | Fiche des Activités Réalisées | FAP | Fiche des Activités Prévues | FDP | Fiche de Description des Postes | PDT | Plan De Travail | SMART | S (specific) = spécifique (précis et concret, facile à comprendre et à communiquer) ;M (measurable) = mesurable (pouvant être quantifié) A (available/achievable)

et le sexe 17 . Une telle représentation permet notamment d’anticiper les évolutions futures et de prévoir des dysfonctionnements à venir. Elle s’avère très utile dans le cadre de la gestion prévisionnelle des emplois et des compétences (GPEC). La lecture des différents modèles de pyramides présentés dans l’encadré 3 nous montre plusieurs configurations utiles pour l’analyse : 17 Il est également possible de construire la pyramide des anciennetés, des salaires moyens… 47 Management et

l’histoire du mouvement psychanalytique Fiche technique de lecture Cours «  Philosophie et Management » - Professeur Yvon PESQUEUX Travail réalisé par : Hasnae RAZGANI Plan de la fiche de lecture 1. Présentation de l’auteur et de l’ouvrage Présentation de l’auteur : Sigmund FREUD…………………………………………..P3 L’ouvrage et sa place

Suivi de contribution à l’histoire du mouvement psychanalytique Fiche technique de lecture Cours «  Philosophie et Management » - Professeur Yvon PESQUEUX Travail réalisé par : Hasnae RAZGANI Plan de la fiche de lecture 1. Présentation de l’auteur et de l’ouvrage 1.1 Présentation de l’auteur : Sigmund FREUD…………………………………………..P3 1.2 L’ouvrage et sa place dans l’œuvre de

responsables opérationnels Figure 5.4 : Evaluation du type « S » par les responsables fonctionnels Figure 5.5 : Evaluation du type « D » Figure 5.6 : Exemple de rapport d’exploration 2 Figure 5.7 : Exemple de rapport d’évaluation 2 Figure 5.8 : Grille de lecture du référentiel des compétences Figure 6.1 : Mise sur pieds d’un programme d’acquisition des compétences fondamentales Figure 6.2 : Classification « B. Adel » utilisateur MFG Pro/ Production Figure 6.3 : Classification « B. Fethi » utilisateur MFG