Hétérogénéité Eps

un rôle dans la lutte contre l’échec scolaire ? ✓ Dans la leçon d’EPS en premier lieu bien sûr Comment ? Par quelle démarche didactique et pédagogique… c’est le cœur du sujet. ✓ Dans les différents projets de l’équipe EPS destinés à lutter contre l’échec scolaire (entre autres). ✓ A l’AS, en favorisant l’acquisition, l’approfondissement de compétences, en amenant des jeunes à se former comme juges, arbitres, en leur faisant prendre des responsabilités (capitaine

Sollicitation des ressources énergétiques et acquisition de compétence en EPS Introduction : Avènement de la notion de « compétence » : Depuis la fin des 1980’s, cette notion apparaît en pédagogie, ms elle sera + utilisée ds les 2000’s notamment ds les TO. Elle vient de la psycho du travail. Elle traduit 1 volonté de transversalité en pédagogie. Augmentation et diversité des savoirs à transmettre. Cela rend le choix de ce que l’on va enseigner + difficile. Pas d’exhaustivité. Consonance internationale =

Lien entre école et citoyenneté, donc par extension entre EPS et formation du citoyen : Citoyen renvoie à la fois à des notions politique mais aussi civilité, civisme, règles de bonne conduite. C’est aussi l’appropriation et l’adhésion à certain nombre de valeurs (liberté, droit à l’éducation, laicité…) Citoyenneté bousculée par la montée de l’individualisme, exigence de civilité Contours de la citoyenneté ne sont donc pas nettes. En EPS, son apprentissage est ramené à de juste proportion en fonction

quelle temporalité (court, moyen, long terme) doit s’orienter la réussite ? Dans quelle mesure la prise en compte de l’hétérogénéité des classes peut-être un outil pour atteindre les objectifs spécifiques à l’EPS et propres à l’école ? Face à une hétérogénéité de plus en plus grande, doit-on chercher une réussite pour tous ou plutôt une réussite à chacun ? Nous voudrions démontrer que si l’enseignant doit considérer tous les élèves sur un pied d’égalité, ceci ne peut se résumer à un traitement identique

Selon Merieu, les enfants sont différents par leur intérêt, leur profil pédagogique, face à cette hétérogénéité chacun fait comme il veut : • Groupe homogène, hétérogène ? • Les formes de travails ? • L’évaluation ? • On peut jouer sur les tâches proposées Le pédagogue garde la direction du processus pédagogique mais il introduit une certaine flexibilité en faisant alterner des démarches correspondant au mieux au travail de l’apprenant. La différenciation pédagogique : Elle porte

avec une vidéo Un problème fondamental Définition de l’activité Ressource sollicités Enjeux de formation Préparation orale Hypothèse principal : cause du problème relevé Objectif de Situation d’apprentissage Complexification/simplification possible EPS : Pierre Parlebas – « c’est une pratique d’intervention qui recherche une influence sur les conduite motrice des participants, en fonction de norme éducative implicite ou explicite. » Eduquer l’individu par le biais du corps. Le corps est un moyen d’accès

offrant aux élèves un lieu d’expériences concrètes. * La contribution se situe principalement dans : la participation à la maîtrise de la langue française : volonté de communiquer, justesse, rigueur et précision de l’expression * nécessaires en EPS (compétence 1) * l’acquisition d’une démarche d’investigation et la maîtrise de connaissances sur l’organisation, le fonctionnement et les possibilités du corps humain (compétence 3) - l’utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de traitement

 PROJET EPS 2013 – 2014 Collège « Les Bruyères » Valentigney SOMMAIRE PRESENtATION DE L’ETABLISSEMENT a. Contexte socioculturel b. Equipe pédagogique c. Installations sportives d. Horaires et contraintes pour construire la programmation e. Programmation CARACTERISTIQUE DES ELEVES a. Caractéristiques générales b. Besoins de formation et Objectifs prioritaires OBJECTIFS PEDAGOGIQUES ET MISES EN OEUVRE EN RELATION AVEC LE PROJET D ETABLISSEMENT LE PROJET DE L’ASSOCIATION

COPIE CAPEPS 2009 ECRIT 2 INTRODUCTION : L’éducation physique et sportive (EPS) « fait vivre une diversité d’expériences corporelles aux élèves afin d’élargir et d’enrichir leurs compétences, connaissances, savoirs et aptitudes » (Programmes du lycée, 2000). Cette diversité d’expériences corporelles est liée à un enseignement. Ce dernier consiste en la transmission de savoirs, de techniques à l’élève par le biais du processus de l’apprentissage. L’apprentissage, que Schmidt (Apprentissage

Mixité en EPS * La mixité remise en cause ? Son fonctionnement peut paraitre ébranlé. Remettre en cause la coprésence des garçons et des filles serait rétrograde. M. Fize laisse entendre que c’est un terrain piégé. * Définition mixité Coprésence des 2 sexes dans le système scolaire. Catherine Marry dit : «La mixité scolaire désigne l’égale accès des filles et des garçons à tous les savoirs et à tous les lieux où ils sont dispensés. » * Illusion éducative quand elle n’est qu’organisation