La Démocratisation Qualitative

représentés et sur la perception qu’en ont les représentants eux-mêmes ? Il est évident que la professionalisation a eut pour conséquence l’aboutissement de la démocratisation de la représentation du peuple, entamée en droit par le suffrage universel, mais aussi une démocratisation du partage du pouvoir (1) . De plus, cette démocratisation se voit accompagnée d’un professionalisme croissant, tacite puis revendiqué (2) . 1) La professionalisation, la poursuite factuelle du principe démocratique

Cas Innocent Opportunités Menaces Démocratisation & popularisation du marché ( ce type de produit n’est plus que destiné à une clientèle urbaine,dynamique même si la dimension « simle,bon et santé » de ce type de produit peut attirer une clientèle plus large) Le changement de mentalité des consommateurs orchestré par les pouvoirs publics et les messages « 5 fruits et légumes par jours » opère toujours. Nouveau segment porteur ( les enfants) Valeur d’image : Bon pour la santé, sain,.. Différents

évolution éducative qui mène à une démocratisation des classes préparatoires. Nous pouvons aussi rajouter que depuis 2018, l’objectif de 80% d’une classe d’âge au baccalauréat est atteint. Ce phénomène de massification permet donc de faire valoir les valeurs d’une société autour de l’idéal de la méritocratie. Il a permis une importante augmentation du niveau de scolarisation pour tous les enfants. Nous pouvons donc parler ici d’une démocratisation dites « qualitative ». Cependant, cette

/ L'école et la famille sont facteurs de mobilité sociale. A. L'école favorise l'égalité des chances. Idée : La massification scolaire est une chance pour les enfants , quel que soit sa classe sociale ou son sexe. Argumentation : - La démocratisation scolaire, d'abord quantitative, se traduit par la massification de l'école, c'est à dire l'augmentation considérable du nombre d'élève. Elle est favorisée par la création d'un collège unique (1975) ainsi que la plus grande ouverture du lycée et

Statistiquement la croissance entre 1945 et 75 est en moyenne de +5% par an. Cette croissance a eut un impact sur le niveau de vie des individus a travers des amelioration qualitative comme l’augmentation du pouvoir d’achat, l’allongement de la durée de vie, la hausse du taux de l’age de scolarisation ou encore la democratisation de l’acces a un système de santé. C’est d’ailleur sur ce principe que les programmes de l’onu, de lutte contre la pauvreté se construise. La croissance favorise la demoratisation

mêmes raisons sociales mais chez Weber on y parvient à travers l’observation des raisons individuelles. On dit d’ailleurs que Durkheim fait une sociologie quantitative et Weber une sociologie qualitative. L’outil principal de la sociologie quantitative c’est le questionnaire, celui de la sociologie qualitative est l’interview. 2eme exemple, Durkheim disait que pour étudier la religion, on n’a pas à interroger les individus sur les raisons de leur foi mais de recenser tout ce qui est dénombrable (fréquence

Jean Claude Kaufmann : l’invention de soi er une théorie de l’identité. • Partie 1 : Les méthodes en sociologie • Chapitre 1 : Les méthodes quantitatives Introduction : Deux types de méthodes en sociologie : quantitatives / qualitatives Définitions des méthodes quantitatives, statistiques, chiffre Méthode quantitative : consiste à produire ou utiliser des données chiffrées (des statistiques) pour établir des constats, chercher des corrélations, donner des ordres de grandeur

inégalités car : Revenu du capital on été affectés par crise de 29 et WW2 ; rôle de l’impôt progressif ; impôt sur les succession ; dvpt de la conso de masse ; baisse des inégalités de revenu ; mise en place du SMIG en 54 en France (puis SMIC) ; démocratisation de l’école ; baisse du nombre d’agriculteurs ; dvpt du secteur tertiaire Regain des inégalités depuis les années 80/90 car : ◘ Les riche sont de + en + riches et les pauvres de + en + pauvres : éventail des revenus sociaux (rapport entre ceux

et les groupes. 1) Démocratisation quantitative et qualitative Depuis les années 1960, on a pu assister en France au développement de politiques de démocratisation de l’enseignement et d’unification du système afin d’augmenter le niveau général d’éducation et de réduire l’ampleur des inégalités scolaires. Ces objectifs ont-ils été atteints ? Et si oui, dans quelle mesure ? Antoine Prost (1986) : on peut d’ores et déjà distinguer 2 formes de démocratisation. Démocratisation quantitative (ou massification

réussite. Qu'en est-il réellement ? L'analyse de la dépense d'éducation et des parcours scolaires des élèves aboutit, malgré les progrès accomplis, à un constat mitigé. La forte croissance des dépenses publiques d’éducation a permis une véritable démocratisation de l'accès à l'éducation et à la formation. En effet, le lien entre la destinée scolaire et l’origine familiale a diminué dans le temps. Au niveau des résultats, on constate, cependant, de fortes disparités sociales de réussite et de parcours