La Langue Maternelle

climatiques Entreprise AUATHERM, Antony (92600)  2011-2012 : Stage de Boulanger/Pâtissiers Boulangerie d’Herblay (95220) 2011-2012 : Job d’été en Plomberie, techniciens sanitaire Entreprise LEMBLETIN, Guadeloupe (971) Langues Créole Guadeloupéen, Martiniquais, Haïtien (langue maternelle) : lu, écrit, parlé Anglais (notion) : lu, écrit, parlé Espagnol (notion) : lu, écrit, parlé Centres d’intérêtsMusique (Dance hall, Zouk, Compas), DEEDJAY, Cinéma (films d’actions, comiques), foot, Jujitsu. 2. Connaissance

CHAPITRE I INTRODUCTION Dans l’apprentissage de la langue, il y a quatre compétences standardisées qui deviennent le but principal de l’apprentissage et l’enseignement de la langue. Elles sont : compréhension écrite, production écrite, compréhension orale et production orale, qui montrent la capacité d’un utilisateur de la langue à maîtriser une langue, soit la langue maternelle soit la langue étrangère. Maîtriser toutes ces compétences de langue n’est pas une chose facile en raison du niveau de difficulté

certains, ils y trouvent quelques difficultés qui les empêchent de s'exprimer librement (blocage,peur,timidité ...). Supposant que ce blocage est dû au manque de pratique de cette langue étrangère en dehors de la classe, c'est à dire leurs milieux ne leurs permet pas de parler une autre langue que leur langue maternelle qui est l'arabe. Il peut aussi être un genre de timidité et la peur voir de se ridiculiser devant leurs camarades et leurs enseignants. Nous allons essayer de trouver des réponses

- Les langues juives du Maroc. Haim Zafrani p°175-188 Quelques infos sur l'auteur... Haïm Zafrani, né le 10 juin 1922 à Essaouira et mort le 31 mars 2004 à Paris, est un historien franco-marocain, spécialiste de la culture sépharade et des relations entre Juifs et Arabes. Ecrit une 15aine d'ouvrages et plus de 150 articles sur le judaisme en Terre d'Islam. Héritier d'une culture judéo-marocaine, issu d'une famille expulsée d'Espagne en 1492 en même temps que les arabes. Activité principale :

Journée européenne des langues 26 septembre www.coe.int/JEL EEl llooggee ddee l llaa ddi iivveerrrssi iit ttéé l lli inngguui iisst tti iiqquuee Conseil de l’Europe, Strasbourg La condition humaine Notre planète compte plus de six milliards d’habitants qui parlent entre 6 000 et 7 000 langues différentes. Certaines sont parlées par des centaines de millions de personnes – c’est le cas de l’anglais ou du chinois – mais la plupart n’ont que quelques milliers, voire qu’un nombre minime de

systématique, de deux (langue source et langue cible) et de leurs différences structurales, pour réaliser des outils mieux adaptés et des méthodes plus performantes. C’est dans les années soixante que la linguistique contrastive a connu un immense succès, cette approche de la description linguistique, orientée vers l’enseignement-apprentissage des langues étrangères. Il y a aussi une nuance entre la linguistique contrastive et les autres et aussi elle a une relation avec les familles des langues. Alors,

n'est pas pour cette raison qu'un non-natif sera un plus mauvais pédagogue: un non natif de la même langue maternelle que l'apprenant, comprendra plus rapidement et plus efficacement les difficultés de ses élèves, et sera plus à même de les guider. Un professeur francophone[1] ne sachant pas parler la langue des apprenants utilisera un ordre standard, et petit à petit, tout en apprenant la langue, il verra les difficultés de ses élèves, et à partir de ce moment il pourra arriver à établir un programme

Chapitre I Analyse des erreurs Lors de l’apprentissage d’une langue étrangère quelconque, les apprenants sont confrontés à des problèmes parce qu’il leur arrive de confondre un apprentissage antérieur – c’est-à-dire celui de la langue maternelle et éventuellement une ou deux autres langues en cours d’apprentissage – avec un apprentissage nouveau. La problématique fondamentale de l’apprentissage d’une langue étrangère tient à “1. L’obligation de tenir compte de ce qui existe déjà ; 2. L’impossibilité

3 Premièrement, selon le recensement de 2011 pour Venise-en-Québec sur le site internet de statistique Canada à www.statcan.qc.ca, l’âge médian de la population est de 55,1. Sur 1545 habitants, 1350 habitants ont le français comme langue maternelle et 0 ont une langue africaine. Alors que, comme j’ai mentionné plus tôt, c’est surtout les jeunes entre environ 20 et 30 ans ou bien les gens ouvert aux autres cultures qui vont être attiré par le menu de Louw de l’Afrique du sud. D’après moi, Louw a mal

signifie parler parfaitement deux langues. Pourtant le bilinguisme parfaitement équilibré n’existe pas. Il est difficile de trouver un consensus quant à la définition puisqu’il y a autant de bilinguismes que de sujets bilingues. On le décrit alors sur un continuum allant d’une compétence minimale à maximale pour les deux langues, en perpétuelle construction. Tout comme le monolingue, le sujet bilingue est capable de communiquer dans chacune des langues dans toutes les circonstances