La Modalisation

l’ensemble des mécanismes qui contribuent à donner au texte sa cohérence, thématique et pragmatique. Outre les processus anaphorique et l’organisation temporelle, elle peut donc aussi s’appliquer aux mécanismes de connexion, de distribution des voix, de modalisation, etc

énonciative : 1. [textes non purement argumentatifs] situation d’énonciation (niveau des personnages) 2. [Tous les textes] contexte d’énonciation (niveau de l’auteur) 3. Qu’est-ce qui caractérise le système de l’énonciation (pronoms personnels, temps, modalisation, évaluation, lexique affectif) ? – la perspective historique et littéraire Mettez en rouge l'élément de réponse et en vert l'analyse sous forme de prise de notes. Sur une notion (ou plusieurs notions similaires) - Partez toujours des textes

Espagnols de la nécessite de leur départ) III. La critique de Montaigne a) Les modalités de la critique : - Implicite et indirecte (fausse naïveté des Indiens / développement esprit critique) - Une critique plus directe du narrateur (modalisation du propos : balbutiements, prétendus / Montaigne s’inclut : « notre religion ») b) L’objet de la critique : - Opérer un renversement (primitif, barbare, cannibale = idées des Espagnols vis-à-vis des indiens / mais Indiens bons et Espagnols

salir, les gamins qui sembles incommodés par leurs habits neufs. On remarque bien que leur places n'est pas dans des costumes durant des solennités, mais plutôt dans leurs champs. Les "redingotes" vont être décrites de manière péjoratives: modalisation péjorative avec: "collet cylindrique", "sacs", "gros draps" tout ces groupes de mots qui nous rappeles que ce sont des paysans qui portes ces habits. Les objets sont caractérisés par la laideur, et l'hétérogenité il y a la une métonymie d'un

basé sur l'émotion et la subjectivité comme moteur de l'envie. ✖ Après la description du contexte de l'expérience, on passe à nouveau à l'utilisation du DIL pour se rapprocher du ressenti de l'élève ( voir utilisation de la ponctuation et modalisation du paragraphe 3 – interjection, phrases exclamatives ). Voir aussi utilisation du « on » cette fois-ci à valeur non ironique mais pour rendre amusante et objective ( donc généralisable... ) la description d'un apprentissage ludique de la part d'Emile

le sujet élément de réponse son donné ou élément pour comprendre Analyser les paratextes  info ( époque de chaque texte, contexte historique, mouvement littéraire)  Rappel, connaissance Titre L’énonciation ( qui parle, à qui, où, quand et modalisation) Type de discours Nature du document et registre Analyse du sujet Travail sur le corpus : Analyse de chaque texte ou document en s’adaptant à la question, s’adapter au type de discours et époque Pour aider on peut repérer les champs lexicaux

égales : 1. Lignes 1 à 12 : une vie bloquée sur place. a) Les deux premières phrases (l. 1-4) : un double enfermement est posé dès le départ : - dans l’espace, avec l’expression du mouvement contrarié ligne 1 : le désir de « partir » marqué par la modalisation du conditionnel se heurte à son impossibilité marquée par l’adversatif « mais » et la négation ; à cela fait écho l’idée d’inertie, de fixité initiale : combinaison des adverbes « toujours » et « ici » ; la maison familiale (verbe « J’habite

signifie « sauvage, homme demeuré à l’état de nature », et au contraire péjorative quand il signifie « cruel, inhumain ». ​Sur le plan de l’énonciation, la valorisation du sauvage est marquée par la neutralité du jugement : on ne relève aucune modalisation négative, mais au contraire une mise en valeur de l’aspect rituel et sacré, qui soude la communauté (utilisation du pronom « ils », le don des « lopins à ceux de leurs amis qui sont absents » l. 7-8). Il insiste aussi sur leur bonté (« après avoir

l'indicatif, les temps du récit. Le lexique, les champs lexicaux Évaluation du registre de langue (familier, courant, soutenu). Repérage des champs lexicaux, caractérisation du lexique en général et son appréciation (mélioratif, péjoratif etc.) La modalisation / expression de la subjectivité Outre le lexique, les modalisateurs : degrés de certitude, appréciation. Construction et rythme des phrases Effets de répétition, d'accumulation, de gradation, d’anaphore. Etude de la ponctuation. Les figures

Module : Pragmatique Programme 1. Cours introductif: La pragmatique comme conception de l’activité langagière 2. L’énonciation : La subjectivité dans le langage ... a. Les déictiques b. Les axiologiques c. La modalisation d. La polyphonie 3. Les actes de langage: La dimension actionnelle du langage a. Le Principe de base b. La performativité c. Les limites de la performativité d. L’acte de langage indirect e. L’interprétation des actes de langage indirects f. Le malentendu