Le Jeu Et La Relation éducative

caractère héréditaire de l’intelligence et de l’"idéologie des dons" corollaire. Il reste qu’on ne peut à la fois considérer que l’intelligence se développe dans un environnement social et exclure que les fortes inégalités dans la qualité matérielle et éducative du milieu de vie des enfants n’ait aucun effet sur leur développement cognitif. Si Bernstein a amorcé, avec sa théorie des codes socio-linguistiques, une sociologie du développement cognitif (tel fonctionnement familial est lié à tel mode d’expression

• leur futur positionnement professionnel dans le cas d’étudiants (cf. fiche 5) ; • la façon d’aborder la santé dans la relation individuelle (cf. fiche 4) ; • les moyens de mieux prendre en compte le patient dans la relation éducative (cf. fiche 3) ; • les attitudes éducatives et leur impact sur les comportements d’un public jeune ; l’identification des attitudes éducatives qui favorisent le développement des compétences psychosociales (cf. fiche 4) ; • les ressources existantes et leur accessibilité

disciplinaires, les TIC « servent d'accélérateur au développement d'un large éventail de compétences transversales et disciplinaires ». Leur utilisation favorise la collaboration, le partage d’idées et de réalisations ainsi que la communication éducative à distance. La formation à distance fait un usage privilégié, voire nécessaire de la communication pédagogique médiatisée. Celle-ci constitue d'ailleurs un des aspects majeurs de la formation à distance. Étant donné les contraintes spatio-temporelles

situation éducative est caractérisée, pour l’essentiel, par action d’un individu ou d’un groupe sur un autre individu ou un autre groupe en vue d’exercer des modifications. Ainsi, possibilité de distinguer, dans la complexité des situations d’éducation :  des conditions générales à un niveau institutionnel global (le système d’éducation dans une société donnée)  des conditions locales (micromilieu, établissement scolaire, équipe de formateurs, etc…  des conditions de la relation éducative

; mettez les questions à sa portée, et laissez-les lui résoudre. Qu’il ne sache rien parce que vous le lui avez dit, mais parce qu’il l’a compris lui-même ; qu’il n’apprenne pas la science, qu’il l’invente. » Pour Rousseau il y a dans toute relation éducative une contradiction insurmontable entre la transmission et la soumission, source d’oppression sociale, de dénaturation. Il faut donc supprimer la transmission, c’est-à-dire les maîtres, au profit d’une forme d’autoproduction du savoir, coupée

................................... 12 1° la relation du directeur avec les animateurs : .................................................................. 12 B] LES ANIMATEURS ...................................................................................................................................... 12 1° la relations des animateurs avec le directeur :................................................................. 12 2° la relations équipe pédagogique : .........................

Elle fonctionne également en centre de loisirs les mercredis et les vacances scolaires, et peut accueillir 60 enfants de 3-4 ans. Le jardin d’enfants a différentes missions, dont l’une d’elles est de favoriser la socialisation de l’enfant par le jeu et le langage, tout en respectant son rythme. Il vise aussi à privilégier l’acquisition de l’autonomie et propose des apprentissages afin de développer les capacités sensorielles et psychomotrices de l’enfant. Enfin, sa dernière mission est de préparer

familiaux, insertion...) Les situations de handicap, les dysfonctionnements du milieu familial, les phénomènes de maltraitance, et les conduites à risque, La vie collective et les différents phénomènes de groupe, Approche éthique de la fonction éducative. Domaine de formation 2 : Participation à l'élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé (300heures) Approche de la notion de projet, L'accompagnement du projet éducatif, Les supports mis en œuvre dans le cadre des projets,

| | |particularités |Petite école de 2 classe qui privilégie la cohérence |Ecole avec une dominante musique |Ecole recevant élèves de 3 écoles | | | |dans les programmes, l’équipe éducatives… |Test d’entrée à l’entrée du fait des 4h de |maternelles différentes donc | | | | |musique par semaine |hétérogénéité

sont des « prédispositions organiques », déficience quelconque, handicap par exemple. Educatifs et relationnels : positionnement parental inadapté, l’apprentissage (ou le non-apprentissage) des règles et des limites, la cohérence ou l’incohérence éducative, la cohésion du discours éducatif, l’investissement affectif, et le contexte relationnel angoissé ou serein dans lequel l’enfant a grandi. Environnementaux : les lieux, les événements, les situations vécues vont influencer l’enfant. Par exemple et