Le Paradigme Infirmier

dans Travailler sans stress, Agence européenne pour la sécurité et la santé au travail, 2002. COX et al, Research on work-related stress, Agence européenne pour la sécurité et la santé au travail, 2000. (13) R. S. LAZARUS, The stress and coping paradigm, dans C. EISDORFER, D. COHEN, A. KLEINEMAN et P. MAXIM (eds.), Models for clinical psychopathology, MTP Press Limited, International Medical Publishers, 1981. R. S. LAZARUS, Stress, appraisal and coping, New York, Springer, 1994. (14) A. CHAMOUX

dans Travailler sans stress, Agence européenne pour la sécurité et la santé au travail, 2002. COX et al, Research on work-related stress, Agence européenne pour la sécurité et la santé au travail, 2000. (13) R. S. LAZARUS, The stress and coping paradigm, dans C. EISDORFER, D. COHEN, A. KLEINEMAN et P. MAXIM (eds.), Models for clinical psychopathology, MTP Press Limited, International Medical Publishers, 1981. R. S. LAZARUS, Stress, appraisal and coping, New York, Springer, 1994. (14) A. CHAMOUX

dans Travailler sans stress, Agence européenne pour la sécurité et la santé au travail, 2002. COX et al, Research on work-related stress, Agence européenne pour la sécurité et la santé au travail, 2000. (13) R. S. LAZARUS, The stress and coping paradigm, dans C. EISDORFER, D. COHEN, A. KLEINEMAN et P. MAXIM (eds.), Models for clinical psychopathology, MTP Press Limited, International Medical Publishers, 1981. R. S. LAZARUS, Stress, appraisal and coping, New York, Springer, 1994. Il revient à

planète entière et imposent une adaptation continue de l’offre. Ce double processus a entraîné l’émergence d’un 1. Cf. par exemple : Points Repères, CNAMTS, déc. 2010 8 Rapport de la Commission du Grand Dialogue de La Poste • Septembre 2012 nouveau paradigme, celui de la réorganisation permanente, de la réactivité et de la flexibilité, en même temps qu’il a renouvelé les modes de management. Ces évolutions ont quelques corollaires bien connus : l’individualisation des tâches et de l’évaluation, la polyvalence

collectivité, notamment les soins de santé, l’aide sociale, l’enseignement et le socioculturel. L’éducateur est un travailleur social. Comme pour les autres travailleurs sociaux (au sens large du terme, c’est-à- dire : enseignants, psychologues, infirmiers-ères, puéricultrices, assistants sociaux...), son activité professionnelle relève d’une forme de mandat que la société lui confie, même si celui-ci peut parfois demeurer flou et peu explicite. La définition de l’éducateur accompagnateur spécialisé

est tenu de divulguer toute l’information qu’il possède concernant un produit contrôlé à un médecin qui lui en fait la demande aux fins de poser un diagnostic ou, de traiter une personne dans une situation qu’il estime urgente [ainsi qu’] à un infirmier qui lui en fait la demande aux fins de donner les premiers secours dans une situation d’urgence ». Toutefois, en même temps, le législateur a pris bien soin de limiter l’accès à ces renseignements à ces seuls intervenants : « Les personnes qui

de convaincre les acteurs concernés de la nécessité et de l’opportunité de « faire autrement », en particulier les chefs d’entreprise (sans oublier l’encadrement). Une mission des plus difficiles dans la mesure où elle appelle à un changement de paradigme, c’est-à-dire à l’abandon d’une culture managériale autour de laquelle se sont structurées les pratiques de gestion du personnel durant les décennies écoulées. Le recrutement : disposer d’un référentiel de compétences pour l’exercice des métiers

international et en France, concernant les fondements des stratégies de dépistage de l’infection par le VIH. En particulier, à la suite des propositions de certains auteurs soutenant la mise en œuvre d’un nouveau modèle de dépistage remettant en cause le paradigme « exceptionnaliste » qui fondait l’approche « traditionnelle » du dépistage, plusieurs recommandations et avis ont été récemment publiés préconisant un élargissement de la proposition de dépistage à la population générale, hors notion de comportements

CONSTRUCTION DE LA PROBLEMATIQUE ............................................................90 I – Champ théorique : le développement par les TIC ..................................................................................90 II – Critique du paradigme et positionnement de la thèse .........................................................................106 III – La commune à l’épreuve du questionnement ....................................................................................118 IV –

que les conditions de l’expérimentation (selon, par exemple, que l’animal peut prévoir ou pas qu’il va recevoir un stimulus) ont un effet déterminant sur la réaction physiologique produite. © Groupe Eyrolles Le modèle de Selye repose sur le paradigme stimulusréponse. Ce modèle, dit « linéaire », suppose qu’il existe un lien automatique quasi mécanique entre un stimulus extérieur et une réaction interne à l’individu. Ce schéma ne se vérifie en réalité que dans les situations de menace brutale