Le Stade Operatoire Selon Piaget

Le développement cognitif de l'enfant selon Piaget Piaget : psychologue et biologiste. Théorie constructiviste : Tout n'est pas joué à la naissance. L'enfant interragit activement avec son env et les autre sce qui lui permet de développer ses structures mentales. L'enfant qui consctruit son savoir à travers sa propre initiative et son effort spontanée sera capable de retenir ce savoir et auras acquis une méthodologie qui lui servira toute sa vie. Les connaissances sont construites par la personne

Résumé La méthode d'observation que Piaget utilisa pour dégager la genèse de la connaissance chez l'enfant s'inspire de l'entretien psychiatrique dont elle a gardé l'appellation clinique pour donner la "méthode clinique" (spécifique à Piaget). Elle est fondée sur l'interrogation guidée et a pour but de mettre en évidence les raisonnements utilisés par l'enfant lorsqu'il est confronté à des situations de complexités différentes. La méthode inventée par Piaget se distingue de la méthode des tests

dialectique. Il se distingue en cela de Jean Piaget, qui valorise plutôt, dans sa propre description des stades du développement infantile, les interactions au détriment des ruptures. Henri Wallon eut également une réelle influence sur la psychanalyse en France et à l'étranger. Sa conception des stades fait apparaitre l'idée que la régression y est possible, contrairement au modèle de Piaget. Il est le grand psychologue français qui, à l'instar de J. Piaget, a développé au début du siècle une théorie

Judiciaire de la Jeunesse (PJJ). Ces recherches se sont appuyées sur les travaux de Piaget sur les stades de développement de l'intelligence : stade sensori-moteur (0-18 mois : absence de représentation mentale), stade pré-opératoire (jusqu’à 6 ans : période de raisonnement par tâtonnement), stade opératoire (7-11 ans) et stade des opérations formelles (jusqu’à 14-15 ans : notion d’abstraction). Selon Piaget, l’intelligence se développe grâce aux processus d’assimilation et d’accomodation. L’assimilation

intéresser à la structuration spatiale. La structuration de l’espace Définition selon J. Piaget D’après le psychologue Jean Piaget, l’espace est « l’ensemble des rapports établis entre les corps que nous percevons ou concevons, ou pour mieux dire, l’ensemble des relations dont nous nous servons pour structurer ces corps, pour les percevoir et les concevoir. » Dans leur livre « la représentation de l’espace chez l’enfant »3, Piaget et Inhelder nous expliquent comment se structure l’espace, qui est lié à

monde qui nous entoure. Jean Piaget Demander les différents mots qui peuvent définir le développement cognitif et les noter au tableau. B) Rappel : Les différents stades du développement cognitif de l’enfant selon Piaget : * Le stade sensorimoteur (de la naissance à environ 2 ans) : l’enfant explore, découvre le monde. L’action et les transformations que l’enfant peut opérer sur le monde lui permet d’acquérir ses premières connaissances. * Le stade préopératoire (de 2 ans à 6-7 ans) :

............ 4 III. RESULTATS : dialogue et stade atteint .......................... 6 3.1. Première épreuve : conservation numérique.................. 6 Analyse des réponses et stade de l’enfant .......................... 7 3.2. Deuxième épreuve : quantification de l’inclusion ........ 8 Analyse des réponses et stade de l’enfant ........................ 10 3.3. Troisième épreuve : quantification de l’inclusion ....... 11 Analyse des réponses et stade de l’enfant ........................ 12 IV. CONCLUSION

compétence de classification », c’est à dire la capacité à identifier précisément un nombre important d’objets variés, qu’à un âge particulier. Cette compétence catégorique s’explique en termes d’acculturation et d’apprentissage. Mais bien avant ce stade, les très jeunes enfants (enfants sans compétences linguistiques aucunes) sont capables de reconnaitre des objets « de base », des évènements et des situations et sont donc capables d’exprimer un jugement de nature rudimentaire. Le fait qu’un enfant

regard ou le taux de succion. Trois courants théoriques historiques PIAGET, FREUD et WALLON s’accordent à voir le développement de l’enfant scandé par des moments obligés : les stades - s’appuyant sur des moments antérieurs - des stades, ou encore la phylogenèse. Les différences résident dans le statut à donner aux stades dépassés et à leur ordre d’apparition. Il est strict chez PIAGET - un stade ne peut apparaître que si le stade précédent a été dépassé – dialectique chez WALLON et subverti par l’après

regard ou le taux de succion. Trois courants théoriques historiques PIAGET, FREUD et WALLON s’accordent à voir le développement de l’enfant scandé par des moments obligés : les stades - s’appuyant sur des moments antérieurs - des stades, ou encore la phylogenèse. Les différences résident dans le statut à donner aux stades dépassés et à leur ordre d’apparition. Il est strict chez PIAGET - un stade ne peut apparaître que si le stade précédent a été dépassé – dialectique chez WALLON et subverti par l’après