Les Modèles D Apprentissage

2 - Les caractéristiques de l'observateur. 3 - Les caractéristiques du modèle. 4 - Le renforcement vicariant. D- DEVELOPPEMENTS DE LA THEORIE : LES ATTENTES D’EFFICACITE. 1 - Les attentes. 2 - Aspects différentiels. a - Le cas des attentes faibles. b - Le cas des attentes fortes. 3 - La modification des attentes. a - L'accomplissement de performances. b - Les apprentissages vicariants. c - La persuasion verbale. d - Un

différents modèles et leur évolution récente B- Anatomie et neurophysiologie de la mémoire C- Amnésie et troubles de mémoire en clinique D- Les différents tableaux de la clinique humaine E- Evaluation des troubles mnésiques F- Prise en charge rééducative 2 Introduction • apprentissage: – modification relativement permanente du comportement – marque un gain de connaissance, de compréhension ou de compétence grâce aux souvenirs mémorisés • la mémoire est le fruit de cet apprentissage, la trace

à la revue des écrits  Accompagnement de la stagiaire  Apprentissage par

du concept, d’autre part les conditions de sa mise en œuvre en s’intéressant à divers objets d’analyse. Parmi les disciplines intéressées : • • • • gestion et économie sociologie psychologie sciences de l’éducation mots clés : changement, apprentissage, compétences, organisation, savoir, relations formelles et informelles, individuel et collectif, action, interdépendance, mémoire concepts liés : avantage compétitif, stratégie 1 La place et le rôle de la connaissance dans les organisations

milieu soc.). La contre culture est une cult. au sein d’une soc. qui a ses propres valeurs en réaction contre la culture dominante. (ex : anarchistes) Rq : la contre-cult. peut être considérée cô une /s-cult. car elle se situe à l’intérieur d’un model + large. C) Les relations interculturelles Les cultures et les /s-cultures ne st pas étanches ; les déplacements, les migrations st à l’origine de contacts entre les cultures. 1) l’acculturation a) Définition Elle résulte du contact continu

périodes : 24/09, 08/10, 14/01, 13/05, 10/06, 11/06 Programme : L’étudiant sera capable : de définir et illustrer le champ d’action de la psychopédagogie ; d’illustrer des notions telles que : comportement, apprentissage, intelligence, émotion, normalité, handicap ; de décrire en quoi les apprentissages sont en lien avec les sentiments, l’intelligence, l’affirmation de soi, la motivation, l’environnement,… en s’appuyant sur des théories scientifiques de pédagogues référents ; d’illustrer en quoi l’action

Apprentissages moteurs et cognitif Partie n°1 : Introduction I: Qu'est-ce que l'apprentissage Le triangle pédagogique (Houssaye 1988) Il faut repérer les mécanismes d'apprentissages. La pédagogie est l’art de transmettre les connaissances, de former les élèves La didactique permet de transformer un produit culturel en un produit enseigné Définition de l'apprentissage : selon le dictionnaire de la psychologie : En général , chez un individu , modifications de sa capacité à réaliser

Nous essaierons de voir en quoi nos démarches sont interactives, en décrivant les implications pédagogiques que supposent les transferts des théories behavioriste, cognitiviste et constructiviste dans nos pratiques d’enseignements. Mots clé : Apprentissage ; Mémorisation, pédagogique, interactivité, cognition. Summary : Our goal, in this article, is to show how interactivity in a teaching relation, not based on the use of data-processing tools, can appear and what the factors emergence are. We

........................ 6 L’apprentissage organisationnel dans le secteur des ONG ............................ 7 2.1 2.2 Le contexte des ONG................................................................................. 7 Connaissances et apprentissage : un besoin grandissant ................................ 8 3 Pourquoi l’apprentissage est-il important dans les ONG ?........................... 11 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 La nature du développement .................................

Introduction : Les modèles fondamentaux 1.1. Le modèle de la planification stratégique 1.2. Le contrôle financier de groupe 1.3. Le contrôle « stratégico-opérationnel » 1 Planification stratégique Modèles stratégique LCAG, Planification (Ansoff) Contrôle financier Modèles de portefeuille (BCG, Mc Kinsey,..) Contrôle stratégicoopérationnel Chaîne de valeur et avantage concurrentiel (Porter) RBW (Barney,…) KBW (Grant) Capacités dynamiques (Teece) Apprentissage organisationnel Paradigmes