Lexique théâtral

interprétation • je fais attention à ne pas lire trop rapidement : je respire ! • je fais attention aux liaisons qui n'existent pas La lecture de l'extrait doit être claire, tenir compte de la tonalité du texte (sans pour autant virer à la représentation théâtrale). Il ne faut pas débiter rapidement le texte en donnant l'impression de se débarrasser d'une corvée, mais au contraire montrer que le texte ne vous laisse pas indifférent et essayer de montrer également par la lecture que vous en avez compris les

impressions et les thèmes du texte au brouillon. La construction du plan vient après, une fois que vous aurez classé tous les aspects du texte. La première chose à identifier est le genre du texte (poème, dialogue théâtral, extrait de roman...) Ce qu'il faut repérer Les commentaires possibles - Le lexique un ou deux des champs lexicaux, les champs lexicaux permettent souvent d’identifier les thèmes du texte. - La syntaxe, place des mots, mots de liaison rythme du texte, enchaînements, idées principales, idées

Ruy Blas Victor Hugo (Différents éléments de réponse à réorganiser en fonction de la question) En 1827, paraît la préface de Cromwell dans laquelle Victor Hugo, chef de file du mouvement romantique posait les fondements d’un nouveau genre théâtral, le drame romantique. Après Hernani en 1830, joué à la comédie française, l’auteur des Contemplations fait représenter en 1838 au Théâtre de la renaissance une nouvelle œuvre inspirée de l’histoire moderne espagnole Ruy Blas. Une fois encore,

pathétique. Dans un texte, on peut rencontrer les tonalités tragique, pathétique, lyrique, épique, comique, ironique, fantastique. 2. Le registre tragique Le registre tragique vise à inspirer la terreur et la pitié. Il est très souvent lié au genre théâtral. Il se caractérise par la mise en valeur d'une sorte de fatalité qui pousse inévitablement l'homme à l'échec, au malheur et/ou à la mort. Les thèmes récurrents du registre tragique sont la mort, la fatalité et la souffrance devant une lutte impossible ;

dans le cas du texte théâtral. Méthode à appliquer pour tout texte Il faut lire attentivement le texte à commenter plusieurs fois. En lisant, notez vos premières impressions et les thèmes du texte au brouillon. La construction du plan vient après, une fois que vous aurez classé tous les aspects du texte. La première chose à identifier est le genre du texte (poème, dialogue théâtral, extrait de roman...) Ce qu'il faut repérer Les commentaires possibles - Le lexique un ou deux des champs

Chroniques de la vie comme elle va, que l’absence de culture est la douleur solitaire de l’orphelin. Selon ce professeur de philosophie, la culture héritée du passé enrichit l’expérience présente, lui donne de l’épaisseur. De même, le personnage théâtral invite son fils à dépasser les limites de sa propre expérience grâce à une visite dans un musée afin de connaître des horizons inconnus et des émotions nouvelles. Hériter du passé permet ainsi de se situer, contrairement aux jeunes campés par

peuple / noblesse. Ainsi, les syllabes et les mots sont personnifiés : il y a parmi eux les les "mal nés" et les "bien nés", les "tas de gueux" et les "nobles". Hugo s'amuse à multiplier les synonymes dépréciatifs de "pauvres" et à énumérer tout le lexique pittoresque désignant de façon méprisante les basses classes de la société : "gueux, drôles, populace, vilains, rustres, croquants, bourgeois, marauds". Il représente les mots comme des personnages dont il détaille l'allure vestimentaire : "déchirés

et pathétiques d'une situation de triple discours A. Une situation de triple énonciation d'où naît l'incompréhension des amants B. Une situation pathétique pour les deux amants C. Une situation tragique pour Britannicus III) La traduction théâtrale du pouvoir croissant de Néron sur la scène politique A. Néron, metteur en scène tout-puissant B. Junie, bonne actrice malgré elle C. Britannicus, mauvais spectateur et acteur inapte Conclusion Introduction: Britannicus a un contexte

Quels sont les axes des programmes du collège ?Les apprentissages des élèves au cours des quatre années de collège sont construits sur les cinq axes suivants :– la pratique, la maîtrise et l’analyse de la langue française (grammaire, orthographe, lexique) ;– un déroulement chronologique, avec des époques privilégiées pour chaque niveau (en sixième : l’Antiquité ; en cinquième : le Moyen Âge, les XVIe et XVIIe siècles ; en quatrième : les XVIIIe et XIXesiècles ; en troisième : les XXe et XXIe siècles)

poèmes du recueil Les Fêtes Galantes. Verlaine évoque la rencontre désespérée de deux êtres qui se sont aimés. C’est un poème de huit distiques de décasyllabes en rimes suivies ; quatre de ces distiques constituent un dialogue qui donne une touche théâtrale à ce poème. Ier axe : Le cadre Le décor encadre le passage : décor extérieur. Il est mentionné à deux reprises exactement dans les mêmes termes aux vers 1 et 5. Il s’agit d’un cadre bien défini: « le vieux parc ». C’est un endroit connu des