Moniteur éducateur Référentiel

retiennent un tarif moyen unique quelque soit la nature de la prestation. De plus, un certain nombre de conseils généraux se sont récemment engagés dans une démarche d’élaboration de « référentiels » de coût, on parle d’une démarche d’élaboration de référentiels visant à définir des ratios « standard ». Le but de ce référentiel est la transparence dans la procédure de tarification et tenter d’engager un dialogue de gestion entre les différents partenaires (Conseils Généraux et services). L'utilité de

mon parcours de formation, mon premier stage s’est déroulé au service adolescent et jeunes majeurs de l’association les ‘’Nids’’ de Dieppe, avec un public mixte de 16 à 21 ans. Ces jeunes étaient accueillis en appartement, et accompagnés par deux éducateurs pour l’ensemble des démarches d’insertion. (Professionnelle, logement, médical..). J’ai ensuite effectué le second stage au sein de l’institut médico-éducatif ‘’La Houssaye’’ auprès de jeunes de 14 à 20 ans. Ces deux stages m’ont beaucoup questionné

de celle côtoyé d’ordinaire. Les animateurs de la « Villa Agréable » sont présent sur ces temps de travail afin d’encadrer les jeunes autour d’activités thématiques. Les éducateurs de l’IMPRO sont là, en soutien aux animateurs et leurs apportent leurs aides sur la gestion de ce public. Pourtant, j’ai pu remarquer que les éducateurs de l’IMPRO ne communiquent pas sur les objectifs précis de ces rencontres et n’échangent pas sur les projets personnalisés des adolescents. De ce fait, les activités sont

*** Rapport du groupe de travail interinstitutionnel sur la prévention spécialisée Janvier 2004 1 1-1 APPROCHE HISTORIQUE ET ÉLÉMENTS RÉFÉRENTIELS 9 1-2 CADRE INSTITUTIONNEL ET JURIDIQUE 16 1-3 ETAT DES LIEUX ET DYNAMIQUE DE DEVELOPPEMENT 1-3.1 Résultats de l’enquête nationale 23 1-3.2 Développement de la prévention spécialisée 27 2-1 LA JEUNESSE EN QUESTION DANS UNE SOCIÉTÉ EN MUTATION 31 2-1.1 L’allongement de la période de la jeunesse 2-1.2 Les mutations

cadre du Domaine de Formation 4.2, un Dossier Partenariat Réseau doit être élaboré. Il permet de mettre en évidence le travail en partenariat, en réseau et d'en faire une analyse de terrain. Ainsi, en reconnaissant ce champ de compétences dans les référentiels de professionnalisation[1], le législateur a recherché à garantir une meilleure adaptation du futur professionnel à la réalité des évolutions de son environnement de travail. Dans la pratique de l'éducateur spécialisé, cette forme de travail semble

partir de leur logique pour concevoir des cycles permettant l’atteinte de ces objectifs, Définir son intention pédagogique à partir de l’analyse des besoins des pratiquants et de l’analyse de la logique d’activité qu’il a choisi, Concevoir des référentiels d’évaluation partant de la logique de l’activité, Définir son objectif de cycle à partir de son intention pédagogique après une première séance d’évaluation, Programmer son cycle en fonction des caractéristiques et des besoins des pratiquants,

particulièrement dans le DC 3-1 qui traite du « travail en équipe pluriprofessionnelle ». Ainsi, tout au long de ce présent dossier, je m'appliquerai à présenter la façon dont j'ai incarné en tant que stagiaire les deux compétences suivantes du référentiel de certification du métier d'éducateur spécialisé : « s'inscrire dans un travail en équipe » et « élaborer, gérer et transmettre de l'information ». En effet, au cours de mon stage de seconde année de formation d'éducatrice spécialisée, j'ai pu

Ces jeunes sont confiés par la Direction Enfance et Famille (correspondant à l'Aide Sociale à l'Enfance) du département de l’Hérault. L'équipe éducative se composés: d'éducateur spécialisé, de moniteur-éducateur, de maitresse de maison, d'infirmier, de conseiller en insertion professionnel, de moniteur-sportif, de psychologue, de surveillant de nuit. J'ai effectué mon denier stage au SESSAD-ITEP au seins de l'ALEFPA Les jeunes sont admis au SESSAD-ITEP par la notification de la Commission

l’orientation par l’information et la formation 2.3 L’implication de la direction 2.4 Le travail en réseau à développer 3- La nécessité d’évaluer la fonction d’orientation 46 3.1 L’évaluation interne par le référentiel d’autoévaluation 3.2 L’évaluation par le Cadre Socio-éducatif CONCLUSION 48 BIBLIOGRAPHIE 50 ANNEXES 52 LISTE DES SIGLES EMPLOYES C.D.E : Centre Départemental de l’Enfance D.S.I : Direction de

poursuivre la promotion. Indépendamment d’ailleurs du titre de ses acteurs, qu’ils soient aides médico-psychologiques, moniteurs-éducateurs ou éducateurs spécialisés... quand ils remplissent cette fonction. Les AMP restent évidemment au centre de cet ouvrage qui tient compte du fait que les textes qui définissent le métier ont élargi son champ d’exercice tandis que leurs référentiels, professionnel ou de formation, attestent toujours que leur cœur de métier reste bien la grande dépendance. Ce que