Piaget

l’empreinte. Ceci correspond à un apprentissage rapide d’un cpt par le jeune animal au cours d’une période sensible ou il est prédisposé à cet apprentissage qui va orienté L’orientation cognitivo-constructiviste : Cette orientation surtout par Piaget , cherche à comprendre d’où vient notre savoir , comment il s’est construit. Ce n’était pas l’enfant en lui-même qui l’intéressait, mais l’enfant en tant que moyen d’accès au fonctionnement mental des adulte.L’orientation psycho-sociale : Wallon ne

développement de l'intelligence . Jean Piaget, qui était un psychologue suisse, a beaucoup travaillé sur les enfants et ce fut un des premiers psychologues à s'intéresser à leur intelligence. Il est connu pour avoir décrit un modèle de développement en stades et ce fut justement ce modèle que les néopiagetiens prirent pour base. En effet les néopiagetiens sont des psychologues cognitif et cherchent à concilier la psychologie cognitive avec le modèle de J. Piaget. Elle pourrait se définir comme un découpage

(Cf Piaget: notion d’animisme). De plus, l’enfant se trouvera en autonomie par rapport à l‘histoire que l‘entraîneur lui a raconter. L’entraîneur devra veiller à tout moment à ne pas assister l’élève. L’autonomie de l’élève est primordiale. Cette notion d’autonomie rejoint celle de confiance. Si l’entraîneur fait confiance à l’élève, il peut le laisser en situation d’autonomie. Les histoires, un moyen de: Jouer seul et vivre en collectivité: L’enfant de 5-6 ans se trouve selon Piaget dans

de développement Arnold Gesell (1950) Au départ, l’enfant était considéré comme un adulte en miniature Psychologie du développement Jean Piaget (1896-1980) - la permanence de l’objet (1966): connaissance par l’enfant que les objets qui l’entourent continuent d’exister, même s’il ne les perçoit pas via l’un de ses cinq sens. Selon Piaget, l’enfant acquiert la permanence de l’objet vers 18-24 mois. mois - concept de soi: l’expérience du miroir L’enfant est laissé devant un miroir

détaillé : Épistémologie constructiviste. L'épistémologie constructiviste ou les épistémologies constructivistes (Jean Piaget), ou encore le constructivisme, est un courant de l'épistémologie qui considère le caractère construit (et construisant) de la connaissance et par suite de la réalité. Les auteurs clés pour ce courant sont : Giambattista Vico, Gaston Bachelard, Paul Valéry, Jean Piaget, Herbert Simon, Gregory Bateson, Paul Watzlawick, Anthony Wilden, Edgar Morin, Jean-Louis Le Moigne. Thèmes épistémologiques

façon dont l'élève assimile les connaissances est primordiale. Il peut y avoir des apprentissages significatifs ( sens, liens avec ce que l'élève sait déjà) et mécaniques (sans liens, du «par coeur»). Les thèses structuralistes du psychologue Jean Piaget (1896-1980), pour en justifier la thèse centrale : toute connaissance est le résultat d'une expérience individuelle d'apprentissage, font appel aux concepts d'accomodation et d'assimilation formant le processus d'accommodation. André Giordan ajoute

nous allons nous focaliser. II.1 Le constructivisme Le père fondateur de ce modèle est Jean Piaget. Selon cet auteur on apprend en agissant sur les choses et les gens qui nous entourent. Et selon ce qui se passe suite à notre action, on en tire des lois sur la structure de notre environnement, sur le fonctionnement social et sur la forme à donner à nos actions. Dans sa théorie de l’équilibration, Piaget définit l’unité de base de l’apprentissage qui est le schème qu’on peut définir comme étant

de temps n'est pas innée chez l'homme, elle est construite par lui pour organiser la société. Ainsi, appréhender le temps est très difficile pour l'enfant, car il ne se rattache à rien de matériel : c'est un concept abstrait et complexe. Selon Jean Piaget dans Le développement de la notion de temps chez l'enfant, le temps pour l'enfant de moins de 5 ans semble « abstrait », c'est le « temps intuitif ». L'enfant, à cet âge, est centré sur l'acte, il est incapable de prendre conscience du temps qui s'écoule

ARICKSON Béhaviorisme PAVLOV WATSON THOMDIKE Gestaltisme WERTHEIMER KOHLER KOFFKA 20ème siècle (milieu) Psychologie humaniste ROGERS PEARLS Néo-béhaviorisme HULL GUTHRIC SKINNER Constructivisme Approche développementale : PIAGET Approche historico-culturelle : VYGOTSKY Approche constructiviste interactionniste BRUNER 20ème siècle (fin) Approche sociale cognitive de l’apprentissage ROTTER MEICHENBAUM BANDURA Cognitivisme Traitement de l’information : GAGNE

mais l'auteur replace préalablement le jeu et les activités ludiques dans le processus du développement de l'enfant : le jeu est, selon P. Gutton, le mode privilégié de l'expression enfantine. Jean Piaget, La formation du symbole chez l'enfant, Delachaux et Niestlé, 1978. Cet ouvrage de Piaget s'attache particulièrement à montrer que le jeu et l'imitation permettent de suivre, de façon continue, le passage de l'assimilation et l'accommodation sensori-motrices (deux processus essentiels dans la