Piaget

opérationnelle en pédagogie les apports de la psychologie génétique de Piaget, ceux de la psychologie différentielle, en particulier de Vernon et de Guilford, les analyses enfin du fonctionnement de la mémoire (d'Hainaut, 1977). - Les apports de la psychologie génétique Au cours de la scolarité obligatoire, les élèves sont divers parce qu'ils atteignent de façon différente et à des âges différents les stades décrits par Piaget, Inhelder et ses équipes: successivement une pensée concrète, ayant besoin

des rôles différents. -c- Enfin un contenu conforme à l’esprit scientifique et qui répond aux besoins des individus et ceux de la société nationale. Pour Piaget l’enfant n’est pas un récepteur passif de normes sociales de normes sociales, il a ses façon d’agir, ses capacités de prendre ses distances, ses revendications, ses résistances. Piaget renverse le rapport vertical institutionnel individu/société pour penser la socialisation en tant qu’arrangement des besoins et des désirs personnels face

développement et de l’apprentissage avancées par Vygotsky. Après une présentation sommaire (pour une étude plus approfondie, voir par exemple Rivière 1990, Schneuwly et Bronckart 1985) de la thèse principale de cet auteur qui supplante de plus en plus Piaget dans les références des principales revues américaines de psychologie du développement (Belmont 1989), nous expliciterons différents mécanismes susceptibles d’expliquer l’influence positive des interactions sociales sur l’apprentissage et nous

fœtus. A. Florin parle du développement postural et moteur de la naissance à l'age de 3 ans. Puis, de la perception et de l'intelligence. Cette partie traite des capacités perceptives et cognitives des bébés et de l'intelligence sensorimotrice selon Piaget. Sont ensuite abordées les interactions sociales avec l'adulte et en particulier avec la mère (l'étayage selon Bruner). (biographie de Jerome Seymour Bruner) Enfin, la perception et la production du langage sont traités ainsi que les lieux de vie

psychologues ont apporté des éléments de réponse à cette question. Nous nous référerons ici à J. Piaget. Il y aurait chez l’enfant un mode de pensée (un niveau de pensée) antérieur à l’acquisition du langage. Voyons deux exemples cités par Piaget dans Six études de psychologie. 1er exemple : Un enfant qui ne parle pas encore (8-10 mois) est capable de tirer une couverture pour amener à lui un objet posé dessus. Piaget parle dans ce cas de concepts pratiques issus de la généralisation de l’expérience. 2ème

enfant, ici Peter Pan, est un individu égocentré qui n’accorde que peu d’importance aux autres. Selon Piaget, l’égocentrisme est un stade normal du développement de l’enfant qui ne perçoit le monde que par son propre point de vue. Dans ce cas, Peter Pan sans qui le pays imaginaire ne vit plus, et qui ne considère autrui que comme ses faire-valoir, représente ici une image figée de l’idée de Piaget. A l’opposé, Wendy vient faire de l’ombre au supposé personnage principal qu’est Peter en ayant un développement

normative: + statistique, on observe un grand nombre de patients dans des situations de type labo pour observer les lois générale du développement) observation : - DIRECTE: influence de l’observateur INDIRECTE (enregistrement) Théorie de Jean Piaget: Modélise le développement de l’INTELLIGENCE et des PRINCIPES LOGIQUES (les maths). Expérimente sur ces petits enfants. Sa conception est constructive (se construit d’après un modèle) et structuraliste. Pour se développer il faut qu’il ait acquis

donc par essence, et non par accident, en état de crise (Bachelard, Le Nouvel esprit scientifique, Paris, P.U.F., 1941, p. 162). − Spéc. (dans le vocab. de J. Piaget). Épistémologie génétique. L'épistémologie génétique ou théorie de la connaissance scientifique fondée sur l'analyse du développement même de cette connaissance (J. Piaget, Introduction à l'épistémologie génétique, Paris, P.U.F., t. 1, 1950, p. 7).) vhj bg Au moment ou la connaissance du globe, de la terre, sont repoussées à leur

immédiatement par l’adulte ; la base est innée et va s’enrichir grâce aux réponses que va recevoir le bébé. Différents signaux : regard, sourire, manifestation et expression vocale, gestes. Niveau cognitif Première approche de l’intelligence du bébé (Piaget année 30 biologiste) → approche constructiviste . L’intelligence est le mécanisme d’adaptation des êtres vivants à leur milieu. Adaptation = assimilation + accommodation.

directement adressés à des classes de situations étroitement définies ». La première partie du livre, intitulée « Rien de plus pratique qu’une bonne théorie, mais… », d’une part aide à voir l’ancrage de la théorie des champs conceptuels dans l’œuvre de Piaget et en même temps la manière dont elle s’en démarque (notamment dans les textes de Gérard Sensevy, Jean Brun et de Pierre Pastré), d’autre part présente les apports de la TCC en didactique des mathématiques (Gérard Sensevy, Guy Brousseau, Jean-Baptiste