Progression Argumentative

identitaire, qui visent à dissoudre l'idée de citoyenneté et  à la remplacer par une appartenance "ethnique" toujours fantasmée. L'identité est souvent inventée de toutes pièces, parfois même consciemment, en vue de construire des "communautés argumentatives" le plus souvent excluantes. Certaines cherchent aujourd'hui à nous convaincre que l'on est d'abord  serbe ou breton, latino américain ou juif, celte ou basque, et cela dans tous les pays qui avaient pourtant construit, pour reprendre l'expression

mécaniques des mots ou de situation - Ironie - Imitation burlesque (sujet sérieux dans un style bas) Faire rire ou sourire Didactique - Lexique de la pédagogie - Tournures de l’ordre et du conseil (impératifs et futur à valeur injonctive) - Progression logique du propos (expression de la cause et de la conséquence), style clair facilement compréhensible - Recours à l’exemple Instruire, transmettre un savoir Epidictique - Implication du destinataire : apostrophe et adresses au lecteur, questions

| |DIDACTIQUE |Développement d'un thème dans le but |- Tournures de l'ordre et du conseil |Il est impossible que nous supposions que ces| | |d'enseigner. |- Progression logique du propos |gens-là soient des hommes, parce que, si nous| | | |(cause-conséquence) |les supposions des hommes, on commencerait à | |

deux premiers vers, l’interpellation est introduite par l’interjection « O ». Dans les vers suivants, une succession de tournures impératives : « Accourez, contemplez » (v.5) et interrogatives : « direz-vous » (v.15 et 17) organise la pression argumentative sur ces destinataires que l’auteur prend à partie. On notera notamment l’agressivité de la formule « direz-vous » qui signifie : oserez-vous dire, aurez-vous l’indécence de dire que « tout est bien » ? La charge polémique du texte se déduit donc

Le texte de Ludwig Hohl a une visée argumentative de par l’implication, les exemples utilisés et le développement de la thèse de l’auteur. En effet, l’implication du lecteur par l’auteur est présente dans ce texte. Nous pouvons d’abord remarquer différents éléments d’énonciation. Tout d’abord, l’auteur utilise « en général » qui sont les premiers mots du texte, le présent de vérité générale dans les paragraphes 1 et 4 « elle est pire » l.2, « aucun état ne demeure stable » l.11 ainsi que le pronom

animaux (« de belle taille » / « Elle, qui n’était pas grosse en tout comme un œuf » le pronom personnel, isolé en début de vers, rappelle par sa brièveté la petite taille de la grenouille ; « la chétive pécore ») et les efforts de la grenouille (progression du vers 4 au vers 10) mettent en valeur la valeur la vanité de la grenouille. La généralisation par la répétition de « tout » aux derniers vers montre la valeur de leçon de l’anecdote de la grenouille. 2 – Analyser la question pour déterminer la

animaux (« de belle taille » / « Elle, qui n’était pas grosse en tout comme un œuf » le pronom personnel, isolé en début de vers, rappelle par sa brièveté la petite taille de la grenouille ; « la chétive pécore ») et les efforts de la grenouille (progression du vers 4 au vers 10) mettent en valeur la valeur la vanité de la grenouille. La généralisation par la répétition de « tout » aux derniers vers montre la valeur de leçon de l’anecdote de la grenouille. 2 – Analyser la question pour déterminer la

présente bien un aspect de l’œuvre de Voltaire, mais un seul ! Le travail consiste donc bien à compléter une vision trop partielle, à fournir une analyse qui élargit et approfondit progressivement la richesse d’une œuvre célèbre. Observez la progression argumentative : 1) le divertissement, 2) la contestation sociale, 3) la proposition d’une sagesse…

personnifié ("père"/"fils" ; "amour sublime"/"douleur" ; "ses enfants" ; vers 120). Il y a une progression de l'atmosphère sinistre. L'image hyperbolique du vers 110 crée un sentiment d'horreur, amplifié par l'explication qui suit. On assiste à la longue agonie du pélican (cf. portée de son cri ; vers 125 : "cri sauvage"). C'est un signe de la sensibilité romantique du poète. Il y a également une progression de la personnification du pélican. L'amour est le sentiment dominant. Le comportement du pélican

contraire) , combien que (=même si), non seulement…mais aussi, quant à , cependant, outre plus (= de plus) » , garantissant la progression du raisonnement. Certaines propositions font référence de manière plus explicite au caractère démonstratif de cette description : « comme je le montrerai encore plus amplement après ». la démonstration est une stratégie argumentative qui vise à l’objectivité. Démontrer implique un raisonnement fondé sur des faits vérifiables, des données objectives, des arguments